核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶的策略研究

吳春

（四川省攀枝花市第三十一中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

引言：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師經(jīng)常利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文、詞匯等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生可以在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)充他們的詞匯量，促使他們能夠靈活地將所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際閱讀當(dāng)中。并且，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力還可以得到一定程度的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)方面的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅需要教師在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且還需要家長(zhǎng)的全力配合，進(jìn)而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到有效的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)為英語(yǔ)單詞難并且字母多，十分難以理解，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)該借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等形式讓他們對(duì)英語(yǔ)詞匯經(jīng)常記憶，或者可以借助游戲的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，從而有效的加深他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，進(jìn)而提高他們的詞匯積累量。詞匯的積累能夠提升他們?cè)谥蟮拈喿x、寫(xiě)作中的效率，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)之上，教師則應(yīng)該要求學(xué)生在背誦單詞的過(guò)程中，將英語(yǔ)詞匯的詞義、詞性等清晰的進(jìn)行記憶，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容將英語(yǔ)課本教學(xué)內(nèi)容與其有效的融合在一起，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)英語(yǔ)方面的小游戲，促使其掌握拼寫(xiě)英語(yǔ)詞匯、背誦英語(yǔ)課文的一些技巧。通過(guò)做這些小游戲，學(xué)生能夠了解到其他國(guó)家的文化以及教學(xué)方式，借此逐漸引導(dǎo)他們樹(shù)立一個(gè)良好的價(jià)值觀。

二、核心導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶策略

（一）結(jié)合實(shí)際，提出有效記憶的方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)備并不是十分的齊全，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┉h(huán)境以及條件，提前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作新穎的教學(xué)策略，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生能夠高效記憶單詞。與此同時(shí)，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要給孩子們介紹生活中能夠接觸到的歷史故事，以此來(lái)吸引他們的注意力，讓他們輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）組織游戲活動(dòng)，提出有效記憶策略

Interest means sinking.When you are interested in someone,you are not far from falling in love with him.興趣意味著沉淪，當(dāng)你對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生興趣的時(shí)候，你離愛(ài)上它也不遠(yuǎn)了。對(duì)于小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，其實(shí)“興趣”占據(jù)的是主導(dǎo)地位。學(xué)生天性活潑，樂(lè)于學(xué)習(xí)一些新異、奇特的東西，如果要強(qiáng)行使學(xué)生學(xué)習(xí)他們不喜歡、不感興趣的東西，其結(jié)果會(huì)適得其反。

另外，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，就算學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自己也要耐心發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)詞匯的魅力，從而能積極、自主地投入到背單詞、以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶詞匯時(shí)，教師可以利用游戲法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也能高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鞏固記憶單詞，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不是枯燥乏味的，它也可以輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

例如:在學(xué)習(xí)“Look at me”這節(jié)課時(shí)，教師可以先用英語(yǔ)和自己的“Body language”給學(xué)生介紹一些重要的身體部位，然后告訴學(xué)生:“同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲，大家都先站起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)‘face’時(shí)，你們要指向自己的臉；老師說(shuō)‘eye’你們要指自己的眼睛；老師說(shuō)‘nose’時(shí)，你們要指鼻子……如果全部正確，老師會(huì)給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如果錯(cuò)誤3個(gè)以上，老師要進(jìn)行懲罰哦?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生便都會(huì)積極地參與到游戲中，并努力記憶關(guān)于身體部位的單詞，以此來(lái)減少錯(cuò)誤率，贏得小獎(jiǎng)品。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，提出有效記憶策略

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，教育也從之前的傳統(tǒng)化向信息化轉(zhuǎn)變，教師不再只是一味地傳授知識(shí)，而是增加一些多元化的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全面的發(fā)展。除此之外，教師還特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維方式，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯課程來(lái)講，教師如果能合理運(yùn)用信息技術(shù)，將其充分為學(xué)生所用，就能在一定程度上提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生快速的記憶詞匯。由于中國(guó)和西方國(guó)家文化水平的差異，所以，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)常常不能將漢語(yǔ)準(zhǔn)確的翻譯成其所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這讓許多的學(xué)生都產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)將充分有效的利用信息技術(shù)，將我們生活中的一些具體事物，與其所對(duì)于的英語(yǔ)單詞生動(dòng)形象地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在理解詞匯的同時(shí)還能加深記憶，鞏固知識(shí)。

例如:在學(xué)習(xí)/e/的發(fā)音時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著多媒體進(jìn)行朗讀“west，help，men，eleven……”以此來(lái)讓學(xué)生深入體會(huì)元音/e/的發(fā)音技巧。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放英文音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)跟唱來(lái)領(lǐng)略單詞的發(fā)音。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，而英語(yǔ)單詞又是英語(yǔ)的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，因此，教師和家長(zhǎng)都要時(shí)刻注重孩子的詞匯學(xué)習(xí)，利用一些新穎的方法讓孩子找到學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣。