以情景為導入的體育課堂教學研究

鐘紅梅

（興仁市教育局，貴州 黔西南 562300）

引言

對于現(xiàn)在的中小學生來說，他們正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，如果在這時候讓他們對于體育活動產生積極的鍛煉興趣以及養(yǎng)成良好的體育運動習慣，將對學生的健康成長與發(fā)展產生深遠的影響。因此，當前體育教育受到了廣大家長和學校的高度重視?，F(xiàn)階段的體育教學已經發(fā)生了很大的變化，大眾不再是像之前一樣只是關注學生的學習成績，而是給學生創(chuàng)造了一個可以全面發(fā)展的機會。教師不僅要讓學生通過體育鍛煉得到一個良好的身體素質，更要通過創(chuàng)新的體育教學方式讓學生可以主動地參與到體育鍛煉的過程中，找到自己對體育的興趣，并且樹立終生體育地觀念。在這一體育教育理念落實的過程中，一種教學方法發(fā)揮了積極的推動作用，那就是“情景教學法”?！扒榫啊苯虒W與“情境”教學有相同之處，兩者都是在一定環(huán)境當中互相交織的因素以及之間的相互關系，這種關系的影響往往是學生進行積極主動探索與研究的驅動力，因此，研究以情景為導入的體育課堂教學研究（情景教學在中小學體育課堂中的運用研究）具有非常重要的意義。

一、設置體育游戲情景，激發(fā)學生的學習興趣

游戲情景導入體育課堂是體育教學過程中需要教師積極重視運用的方法之一，由于體育教學中許多技能都需要機械地反復進行訓練，操作起來需要很大的運動量，許多同學也因此會對體育學習的產生厭煩情緒。因此，為了有效改變這一教學現(xiàn)狀，就要求體育教師適時地引進活潑、趣味的游戲情景，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在進行田徑中的百米跑訓練過程中，很多同學對于這一訓練有抵觸情緒，在教師明確開始訓練后，常常是摸魚打諢，訓練沒有主動性，只是被動地跑給教師看，在這種情況下開展的田徑訓練，不僅是浪費課堂教學時間，對于學生的體能訓練也是收效甚微的。因此，為了改變沉悶的課堂教學氣氛，促進學生的主動參與，教師就可以以游戲情景為導入，將該項運動設置成體育競賽游戲的形式。先將學生分成幾個小組，讓不同小組之間兩兩開展接力跑比賽，在接力的交接處，不同于以往的接力棒傳遞，而是可以改成問答形式，以體育安全知識來進行提問，答對則是接力成功。通過這一競賽游戲的開展，讓學生在好勝心的驅使下積極地參與到課程活動中，充分激發(fā)學生的學習興趣，以此來使訓練活動得以高效的開展。

二、豐富情景導入的形式，提高學生的課堂參與度

教師可以通過體育競賽、趣味游戲等情景方式吸引學生對體育活動的參與，積極推動體育運動的有效開展。教師可以根據(jù)每節(jié)課的不同教學內容，安排好相應的體育活動情景。一些體育活動可以鍛煉學生的團結合作能力，一些體育活動可以鍛煉學生良好的競爭能力。因此，體育教師應該不斷調整完善多彩豐富的教學內容，吸引學生對體育鍛煉的興趣，達到體育教學的效果。比如，在足球練習時，可以設置這樣的情景活動，教師可以讓兩兩學生行進課間練習，然后學生分成四組面對面運球，通過無障礙物到有障礙物再到面對對手練習，逐步有序讓地學生掌握技術動作。通過游戲或者比賽的方式，大大提高學生的積極性，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予鼓勵或者積分獎勵，從而逐步達到對體育的主動參與目的。

三、“互聯(lián)網+手段”的導入，培養(yǎng)學生自主學習能力

影響一堂課教學效率的因素有很多，教學方法就是其中的一種，先進的教學方法往往能夠在課堂教學中起到事半功倍的效果，不僅有助于提高學生課堂參度，同時也能夠減輕教學壓力，加快教學節(jié)奏，提高課堂教學效率。第一，利用圖片、視頻輔助課堂講解，營造直觀的課堂情景。體育不同于一般文化課程，體育更強調技能技巧的訓練，更注重實踐教學。所以，指導學生掌握相關技能技巧非常重要，傳統(tǒng)的體育教學主要依靠教師動作示范指導學生掌握運動技能，當教師在示范時，就無法全面了解學生技能學習情況。但如果在教學中插入視頻情景，比如網上相關教學視頻，或者自己提前錄制的微課視頻，一邊播放視頻，一邊進行重難點講解，學生看得更清晰直觀，教師也講得更輕松有趣。極大地提高了課堂教學效率，降低了教學難度。第二，結合專業(yè)體育訓練視頻指導學生訓練。視頻教學不僅能夠輔助教師，同時也可以輔助學生自主學習。比如當教師講解完視頻內容以及體育技能重難點知識后，可以指導學生有序訓練，在訓練過程中，學生對照視頻內容檢查自己的動作是否標準，不斷調整自己的技術動作，確保自己動作標準和專業(yè)。當然，這一過程中，教師也可以來回巡視學生的訓練情況，針對學生的問題提出建議，在尊重學生自主訓練的同時保證學生訓練效率。

綜上所述，隨著教學改革的深入，體育課程在素質教育發(fā)展中已經占據(jù)了很重要的地位，作為體育課堂的引領者，體育教師要結合自身的教學經驗，積極開設一些科學性的教學情景策略，從而全方位的促進學生身心健康的發(fā)展。