小學數(shù)學深度學習路徑探索

徐明云

（中衛(wèi)市第七小學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

當前教育強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，其中深度教學資源這一教學模式在某種程度上可結合學生實際有效地引導學生實施課堂實踐，進而提升學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。

一、全面展開深度教學模式，為深度教學模式提供資源

小學數(shù)學課堂教學的深度教學主要有教學深度、師生關系深度以及教學目標深度等，為更好地開展教學而進行一系列的包括情感在內的思考，以上不同內容的深度為深度教學這一模式提供了重要的參考?；谏疃冉虒W模式下的小學數(shù)學課堂展開務必要保證模式覆蓋的全面性，以確保課堂教學模式推進的實時性，與此同時合理地進行課堂的設計與應用以確保深度教學覆蓋的全面性以及深度教學資源覆蓋的全面性。如《平行四邊形和梯形》一課，在此課中實現(xiàn)基于深度教學資源的課堂的設計。首先，從教學目標的深度來講，本節(jié)課的傳統(tǒng)教學目標是使學生了解并掌握平行四邊形和梯形的概念及特征，對所有四邊形之間的關系能熟練掌握，為深化教學目標，特為學生深化四邊形知識，如使學生了解四邊形的周長是如何求解以及面積是如何定義的，并結合生活實際由學生舉例生活中所出現(xiàn)的四邊形。教學具備了一定的深度，那么師生關系的深度便是需要我們教師實現(xiàn)趣味性地導入課堂，以此確保學生學習積極性的同時有效地為學生展開課堂教學。導入課堂的方式采用游戲的形式進行，首先準備各種形狀的四邊形，由學生從中發(fā)現(xiàn)共同點，在學生探究問題并努力尋找答案的過程便是師生間極為有趣的互動，可以很好地實現(xiàn)師生間關系的深化。最后是教學的深化，這需要我們教師在課堂上對學生予以引導，使其學會對問題進行深入的思考，而我們教師也需要將較難理解的內容以易于學生理解的形式呈現(xiàn)，教學的深化是指在確保教學內容全面準確甚至更豐富的情況下更高效且優(yōu)質地完成教學，就當前課堂來講，我們教師在課堂展開過程中借助層層遞進的引導以推動學生進行自主性探究，進而提升學生在學習數(shù)學過程中的積極性以及趣味性，從不斷的探索中獲得樂趣。

二、合理開展因材施教模式，消除教學存在的差異性

世界上的每一個人都是一個獨立的個體，具備著某些與生俱來的特質以及成長環(huán)境所造就的某些特性，教師是如此，學生亦是如此。尤其是當學校所處地區(qū)不同，教學方法的差異性所產(chǎn)生的巨大的差異性是格外應該引起注意的。為此，我們教師應當針對所在地區(qū)以及所在地區(qū)的教育環(huán)境、社會環(huán)境等結合實際設計適用于我們的教學設計，以此確保教學的特定性，進而更好地提升整體的教學水平。如在“雞兔同籠”這一問題的重點討論課上，處在鄉(xiāng)村地區(qū)的學生會更加得心應手，這源于在鄉(xiāng)村生長的孩子見過雞和兔子各應當是怎樣的，對題目首先就有種天然的親近感，基于這種親近感所產(chǎn)生的興趣更容易將這一專題性的問題進行解決，也更容易在腦海中對解題思路留有深刻的印象，因為這一問題就他們來講是存在記憶點的。那么針對在城市中長大未曾接觸過雞和兔子的孩子們，對這一問題更多的是新奇，在新奇過后發(fā)現(xiàn)問題的枯燥性則很難對習題進行理解，即便當時理解到位，在后續(xù)的習題中也很難記清楚。我們教師所為孩子們提供足夠深刻的記憶點的解決辦法就是準備較為清晰的雞與兔子的視頻，以便學生能夠清楚地看到，其次從簡單的例子入手，一只雞一只兔子，由學生對畫面中頭與腿進行查數(shù)，依此類推，促進學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的同時也為學生留下深刻的印象，這將比任何一種課堂教學的展開都有效。基于深度教學資源在小學數(shù)學教學中的設計與應用，更是要從實際出發(fā)，針對學生差異性等展開教學，呈現(xiàn)更高效且優(yōu)質的課堂。所需要的視頻并不難，即便找不到也可從農(nóng)家院中進行實時的拍攝，再加上我們教師后期的講解就可以了。

三、輔助實施小組合作模式，為學生提升學習興趣提供助力

任何一種新的教學模式的展開，以學生為主體的教學的實施，在初期總是需要借助小組合作的形式進行輔助，這一輔助形式可迅速地將學生帶入當前新型的教學模式中，也就是深度教學模式。針對教學深度、師生關系深度以及教學目標深度等依次展開。如在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》，需要學生能夠掌握平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，其間需要學生自我驗證的過程便是小組合作模式的契機，亦是促進學生間關系的極佳的途徑，畢竟學生間關系亦是一項極為重要的教學資源。

四、實現(xiàn)教與學的全面融合，為學生進行高效學習打好基礎

教育行業(yè)中經(jīng)常提到的教學，也就是“教”與“學”是重要的兩個方面，不論是從哪個角度來講，只有實現(xiàn)教與學的深度融合，促進小學數(shù)學深度教學的有序推進，才能在后續(xù)的教學中真正實現(xiàn)寓教于樂，為實現(xiàn)高效的課堂做好充足的準備。而我們教師在“教”的過程中會不自主地以教為重點，以教師為主體，進而使學生被動地“學”，違反了以學生為課堂主體的初衷，所以我們教師需要時刻把握好教學的度，保證以學生為主體的課堂教學的同時確保教的質量，高效地引導學生進行課堂的探索。結合實際的生活情境對學生進行引導，再之后可基于具備一定認知能力進行引導，循序漸進，為最終實現(xiàn)教學目標而努力。

結束語

綜上所述，教育部門提倡對小學數(shù)學課堂教學實施更具創(chuàng)新的教學模式和方法，在課堂教學的展開中實現(xiàn)突破，針對以上要求，我將就深度教學資源如何在小學數(shù)學教學中進行實施提出建議，致力于實施更高效且優(yōu)質的課堂，全方位提升學生的學習效率。