“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)思考

安錦蘭

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100000）

引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教育需求，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源為依托，豐富教育教學(xué)的內(nèi)容及資源，使高職英語(yǔ)教學(xué)更具靈活性與時(shí)代性，以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)的重要意義

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教育模式，改變了以往傳統(tǒng)的課堂模式，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生可以提前在線上預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)隨堂在線測(cè)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有疑問(wèn)還可以在線向教師提問(wèn)，課后教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流區(qū)討論互動(dòng)，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容與教師進(jìn)行有效的溝通，這樣學(xué)生從以往傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成積極探索式的學(xué)習(xí)者，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

“釘釘”、“學(xué)習(xí)通”、騰訊的“企業(yè)微信”和外研社的“U校園”等平臺(tái)的不同功能相結(jié)合的線上線下混合式課程，可以把更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的音頻、視頻等教學(xué)資源引入高職的英語(yǔ)教育教學(xué)中，這不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)中更能啟發(fā)學(xué)生的探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，從而大幅度提升高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式中，教師在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)并要求學(xué)生在線完成，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和大致的了解，這樣帶著問(wèn)題走進(jìn)線下課堂，能極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。利用大數(shù)據(jù)分析預(yù)習(xí)情況，教師在課前就對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及存在的問(wèn)題有了及時(shí)地了解，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類歸納，這樣線下授課時(shí)教師也更有針對(duì)性地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，提高課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

線上線下混合教育模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源將經(jīng)典的英文影視電影、文學(xué)名著、演講材料、科學(xué)動(dòng)態(tài)等多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，使高職英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加形象、直觀與生動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，滿足信息時(shí)代的要求，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)文化視角，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

教師還可根據(jù)現(xiàn)階段教材內(nèi)容自制微課、視頻，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地整合與優(yōu)化，以此擴(kuò)充高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容和線上學(xué)習(xí)材料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）利用小組合作，創(chuàng)建互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式

1.教師可根據(jù)學(xué)生們不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)高低組合的方式，劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組任務(wù)，在合作探究中質(zhì)疑釋疑，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)思考，積極進(jìn)取等精神。

2.結(jié)合混合式教學(xué)的多樣化特性，運(yùn)用多媒體將經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲、影視片段或話劇表演以游戲、娛樂(lè)的方式導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)互動(dòng)、交流能力。

3.利用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)豐富多樣的角色演繹活動(dòng)中增加自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路與方法。

結(jié)束語(yǔ)

線上線下混合教學(xué)模式在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用，順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育需求，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，使線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，線上線下混合教學(xué)模式打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和資源上的局限性，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力。