淺談高中語文散文閱讀的審美困境與突破

安曉蕓

（山西省晉中市榆次區(qū)教育局，山西 榆次 030600）

在高中語文散文教學中，仍舊存在著很多不利于學生學習和發(fā)展的因素，困擾著學生們的散文學習進度和現狀，從當前教育教學體系來看，應試教育大環(huán)境對散文閱讀的教學方向有著十分重要的影響。學生們在高中階段已經進行了很長一個階段的閱讀學習，對閱讀并不陌生，但是在散文教學中，我們仍舊會發(fā)現一些學生很難通過閱讀散文而提高自身的文學審美和綜合能力。散文閱讀教學對學生的綜合實力和核心素養(yǎng)有著極大的培育作用，但卻并未在當前教育中良好展現出來。本文針對當前教育教學過程中的一些弊端和困境，對當前高中語文散文閱讀教學的困境進行了說明，并提出幾點突破研究策略。

一、高中語文散文閱讀審美教學困境

（一）散文閱讀忽略審美教育

在高中語文散文閱讀審美教育中，很多教師過于注重學生們的閱讀成績，從而忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)。由于語文學科的教育內容很多，涵蓋面積也非常的廣泛，在教育教學中，我們常常發(fā)現，為了在考試中獲得好的成績，在散文閱讀教學里常常忽視對學生審美能力的培養(yǎng)。散文本身極具美感，有著文章結構、內容、意境等多層次的美感，但是在實際教學中，學生們想的則是“這篇文章體會了什么思想感情、這篇文章采取了什么寫作手法”等等問題上面，教學實踐背離了教學內容的本質，忽略了散文中對人性美感方面的培養(yǎng)。

（二）散文閱讀教育模式僵硬

散文閱讀的教育模式在實際教學中是僵硬的，在實際的教育教學中，學生們面對散文的學習，很少真正的挖掘文章中的意境和深層次的領悟，而是對文章中的題目價值進行猜測。學生們在學習的過程中，學的并不是文章中所散發(fā)出來的自然的情感，而是以考試的標準和眼光對文章進行拆解和分析。這樣的學習方式和模式使得散文閱讀教學呈現了一種舍本逐末的教育狀態(tài)。有時候，教師為了解讀一篇散文，直接拿出相應的高考題進行套用，試圖讓學生們通過做題來理解文章中的內涵和走向。這樣的教育方式局限了學生們的思考方向和思路，更多以一種固定的、刻板的套路進行文章的理解和分析。

（三）散文閱讀審美標準單一

散文閱讀教學中對學生審美培育的標準也較為單一，有些教師以學生的考試成績?yōu)闇剩行┙處焺t在教育中以一種統(tǒng)一的審美要求對學生進行培養(yǎng)，學生們之間的思維差異逐漸變小，也就意味著很多學生并沒有對文章進行自主的充分理解，而是人云亦云，被動對文章進行理解和判斷，學生的審美能力和思維并未因此得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、高中語文散文閱讀審美教學實施

（一）感知散文結構美

散文的結構美，在于閱讀過程中優(yōu)美自然的文章走向，給人帶來的更有層次感和力量感的體驗。散文并沒有固定的結構，因此在閱讀和學習的時候，教師可以讓學生們更多的發(fā)散自身的思維，在閱讀中了解文章結構所帶來的作者情感上的層次遞進。散文中有著很多優(yōu)美的語言，因為結構的設計，顯得別有韻味，因此在學習散文的時候，教師可以引導學生們對其進行深層次的領悟，學以致用，促進學生寫作能力的發(fā)展和提高。散文中所帶有的結構美，是一種由內而外的、巧奪天工的自然呈現，相對于其他問題來說，學習散文，更多的要領悟散文中的思想走向和情感發(fā)展，在散文教學中，筆者常常帶領學生通過對散文動情的朗讀，來細細品味其中的結構美感。

（二）領悟散文語言美

散文的一大特點是其語言的美感和獨特。散文中有很多優(yōu)美的語言，在高中語文散文閱讀的審美教育中，這些語言的學習和領悟，很大程度上能夠影響學生們對美的理解和認知。好的散文，具有橫看成嶺側成峰的語言特點，以不同的階段、不同的角度進行品讀，文章中的語言所透露出的內容和情緒是有所差異的，而在散文的閱讀學習中，通過文章的語言美來提高學生們的審美能力，對學生今后的學習和生活都有著極大的幫助。散文中有很多好詞好句，在教學中，筆者常常要求學生們通過摘抄、批注、解析等形式，記錄下自己閱讀過程中所產生的情緒和想法。高中生們的摘抄本是濃縮的素材庫，在寫作以及日常的學習中，學生們翻一翻自己的摘抄本，重新的認識和理解一下摘抄的內容，在一定程度上不僅培養(yǎng)著他們遣詞造句的能力，更是對學生們的審美能力有著極大的促進作用。

（三）理解散文意境美

散文閱讀審美教學中，筆者常常要求學生們領悟文章中所蘊含的意境美感，培養(yǎng)學生們的審美能力并不是通過一篇文章的閱讀，或者在一朝一夕之間就可以完成的，而是需要不斷的閱讀和體驗，在日積月累的提高中真正的領悟文章本身的意境美感。領悟散文中的意境美也很難通過語言進行培育和表達，更多時候，學生們需要通過反復的閱讀和對作者寫作的背景以及作者的生平進行了詳細認知后，結合自身的思考方式和思維能力，對文章進行理解和分析。在散文閱讀教學中，筆者采取了群文閱讀的教學手段，讓學生們通過對多篇文章進行閱讀，進行對比產生感悟，來促進學生對文章本身意境美的領悟和理解，在長期的培養(yǎng)和熏陶之下，學生們的獨立審美能力也就獲得了極大的培養(yǎng)和提升。

綜上所述，在高中語文散文閱讀審美教學中，教師應當認識到散文閱讀教育對學生審美能力培養(yǎng)的重要性，更多發(fā)揮散文本身的獨特品質，擴寬學生們的思維簡介，讓學生們在學習中以更加優(yōu)秀的文學素養(yǎng)和較高的文學審美能力，對文章進行認知和理解，從而全面的促進學生的綜合發(fā)展。