小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生命教育法淺析

王洋洋

（吉林省白城市通榆縣八面學(xué)校，吉林 白城 137000）

伴隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求變得越來(lái)越高了。那么如何才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和符合新課改的要求呢？這就需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生教學(xué)的時(shí)候融入生命教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所謂的生命教學(xué)法指的是黃克劍教授針對(duì)目前的教育的發(fā)展?fàn)顩r所提出的三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是接受知識(shí)、開啟智慧以及潤(rùn)澤生命。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，其重要性不容忽視。為此這就需要相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)融入生命教育法來(lái)對(duì)學(xué)生教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們都知道有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有著很大的作用。為此，這就要求相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)前要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地去對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的做法不僅能夠幫助學(xué)生改變無(wú)趣的數(shù)學(xué)課程環(huán)境，而且還能發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠充分地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。例如：數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生教學(xué)加減法運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一則數(shù)學(xué)計(jì)算的小視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，然后就可以給學(xué)生提出類似于“幾加幾等于12”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主地去對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，這時(shí)有些學(xué)生說(shuō)“6+6=12”，也有些學(xué)生說(shuō)“4+7=12”，我們很明顯知道后者的答案是錯(cuò)的。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得更加感興趣；但是對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能直接地去否定該學(xué)生，那么這時(shí)就需要教師聆聽該名學(xué)生的做法，找出該名學(xué)生出錯(cuò)的地方，然后對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就不至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅能夠給進(jìn)一步延伸和發(fā)散學(xué)生的思維，而且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高有著莫大的幫助。為此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生命教育法的重要方法之一。

二、著重親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重的去強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，這樣才能使得學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能把問(wèn)題的結(jié)果通通地告訴學(xué)生，要留出一點(diǎn)空間和時(shí)間供學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，指引學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容或者依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣就能有效地將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂之中學(xué)生被動(dòng)接受教師學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)的模式，這對(duì)于培養(yǎng)好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著莫大的幫助。例如：數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生教學(xué)“計(jì)算圓柱的表面積”這一課程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受到如何對(duì)圓柱的表面積進(jìn)行計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師首先讓每一位學(xué)生從家里帶來(lái)兩到三張A4紙以及玻璃膠，然后讓學(xué)生在一張A4紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)12.56cm和寬8cm的長(zhǎng)方形，在另一張A4紙上畫出兩個(gè)半徑為2cm的圓形，在學(xué)生畫完之后，讓學(xué)生將其組成一個(gè)圓柱體，等待學(xué)生將其組成完之后，就可以讓學(xué)生思考怎么樣求解圓柱的表面積，由于學(xué)生都參與了實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生對(duì)圓柱的構(gòu)造都有所了解，學(xué)生都不約而同地說(shuō)，圓柱體的表面積是由長(zhǎng)方形的面積和兩個(gè)圓形的面積組成的。通過(guò)這樣的方式不僅能夠復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并以此來(lái)延伸新知識(shí)內(nèi)容，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解有著莫大的幫助。為此，著重親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生命教育法的重要方法之一。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

眾所周知，數(shù)學(xué)這一門課程是來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)脫離的生活對(duì)于數(shù)學(xué)本身而言沒(méi)有任何的意義，對(duì)于學(xué)生而言則會(huì)感受到數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，若是將數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用延伸到生活實(shí)際之中，不僅能夠大大使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。為此這就要求相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將實(shí)踐中的內(nèi)容帶到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生教學(xué)折線圖這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生除了要掌握折線圖的要素之外，還要掌握折線圖應(yīng)該如何畫，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生一個(gè)數(shù)據(jù)表，這個(gè)數(shù)據(jù)表羅列了當(dāng)?shù)?-12月的平均氣溫，讓學(xué)生根據(jù)該數(shù)據(jù)表畫出相對(duì)應(yīng)的折線圖，這樣學(xué)生就會(huì)明白原來(lái)折線圖還能應(yīng)用在溫度的統(tǒng)計(jì)上，使得學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。通過(guò)這樣的方式不僅能夠拓展學(xué)生的思維，而且還能方便學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。為此，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生命教育法的重要方法之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入生命教育法仍存在很多不足，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。為此，這就需要相關(guān)的數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、著重親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力等。只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的目的。