淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效果優(yōu)化策略分析

陳樂

（河北省石家莊市友誼大街小學(xué)，河北 石家莊 050000）

古詩詞在語文教學(xué)中的重要地位不容忽視，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，很多小學(xué)生語文教師還在沿用“讀—譯—抄—背”的教學(xué)模式，而學(xué)生也在一味地死記硬背，不能做到所學(xué)知識(shí)的有效遷移，付出很多卻收獲很少，影響了小學(xué)語文的整體教學(xué)效果。為此，在新課改的要求下，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法和資源在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用策略，切實(shí)幫助小學(xué)生取得良好效果，對(duì)于古詩詞產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生探究空間

教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生的主體性”，以學(xué)生為主體，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。目前，小學(xué)語文教材中的古詩詞還比較簡(jiǎn)單，因此，教師在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生可以對(duì)于古詩詞進(jìn)行自主探究，從而鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，不再總是依賴教師的灌輸。為此，在教學(xué)中教師可以將課堂還給學(xué)生，利用小組合作的模式去給予學(xué)生更多的探究空間。這也在一定程度上要求語文教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生合理分組，然后為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)和問題的引導(dǎo)下去自行探究。

例如，在教學(xué)《夏日絕句》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去自主探究其中涉及的歷史人物以及相關(guān)歷史事件，同時(shí)嘗試去探究詩人的背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合課下注釋和工具書去翻譯詩詞大意。然后在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作交流，將自己的探究結(jié)果進(jìn)行分享，并產(chǎn)生思維方面的碰撞，對(duì)于這首詩產(chǎn)生更為深入的思考。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也需要為學(xué)生提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和其他同學(xué)去討論，如“從全詩中可以看出詩人李清照對(duì)于項(xiàng)羽有著怎樣的評(píng)價(jià)？她借此表達(dá)了什么樣的思想感情？”促使學(xué)生可以從更深層次去積極思考。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生中間進(jìn)行不斷的巡視指導(dǎo)，避免學(xué)生的小組合作流于形式。

二、結(jié)合趣味性手段，提高教學(xué)趣味性

相較于現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)而言，古詩詞具有較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生雖然耗費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，但是學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。從其根本原因來分析，是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不具有學(xué)習(xí)的積極性。為此，在古詩詞教學(xué)中，教師還應(yīng)該將興趣激發(fā)作為重中之重，促使學(xué)生可以在興趣的支持下對(duì)于古詩詞形成積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。在興趣激發(fā)方面，教師可以運(yùn)用的手段是非常多的，如教師可以結(jié)合多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境，也可以結(jié)合游戲活動(dòng)等來促使學(xué)生參與其中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要積極利用多種手段來提高教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《夏日絕句》這節(jié)課時(shí)，教師可以在學(xué)生初步理解這首詩的基礎(chǔ)上組織學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)來開展一定的課本劇改編活動(dòng)，促使學(xué)生開展角色扮演游戲，讓學(xué)生可以參與其中。具體地，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮自己的想象力去對(duì)于這首詩進(jìn)行改編，每個(gè)小組都可以到講臺(tái)上去展現(xiàn)自己組的改編效果。這樣可以促使學(xué)生體會(huì)到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，并且還可以促使學(xué)生在情境中加深自己的理解，讓學(xué)生可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。又如，在教學(xué)《己亥雜詩》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示一定的視頻資料、圖片資料，讓學(xué)生可以充分了解背景知識(shí)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生可以體會(huì)到課堂的樂趣。

三、重視誦讀對(duì)培養(yǎng)語感的作用，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

在小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)中字、詞、句雖然是基礎(chǔ)，但古詩詞的內(nèi)容是無法單獨(dú)運(yùn)用詞語解釋和句子翻譯的，小學(xué)語文教師在開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感能力。古詩詞的語感能力只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的誦讀中才能逐漸形成。因此小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)該注意誦讀指導(dǎo)。

例如，教師首先要注重范讀所起的作用，讓學(xué)生在教師的示范作用下跟著教師范讀，這樣學(xué)生便可以認(rèn)真瀏覽課文內(nèi)容，進(jìn)而能對(duì)課文的生字詞進(jìn)行梳理，從而對(duì)文章的內(nèi)容及思想產(chǎn)生初步的感知。在范讀之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，要求學(xué)生先能讀準(zhǔn)字音，在處理好句子中的重音、停頓等的基礎(chǔ)之上，再正確掌握誦讀的節(jié)奏、語速、語調(diào)以及語氣等等，能夠借此讀出感情。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分組讀、配樂讀等，充分促使學(xué)生參與到讀中。

總而言之，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)所在，在語文教學(xué)中教師要注意從多方面出發(fā)，來運(yùn)用有效的教學(xué)手段和策略，以達(dá)到豐富學(xué)生古詩詞底蘊(yùn)的目的。