陳樂(lè)
(河北省石家莊市友誼大街小學(xué),河北 石家莊 050000)
古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位不容忽視,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),促使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下,很多小學(xué)生語(yǔ)文教師還在沿用“讀—譯—抄—背”的教學(xué)模式,而學(xué)生也在一味地死記硬背,不能做到所學(xué)知識(shí)的有效遷移,付出很多卻收獲很少,影響了小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。為此,在新課改的要求下,教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法和資源在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用策略,切實(shí)幫助小學(xué)生取得良好效果,對(duì)于古詩(shī)詞產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。
教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生的主體性”,以學(xué)生為主體,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。目前,小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞還比較簡(jiǎn)單,因此,教師在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生可以對(duì)于古詩(shī)詞進(jìn)行自主探究,從而鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,不再總是依賴教師的灌輸。為此,在教學(xué)中教師可以將課堂還給學(xué)生,利用小組合作的模式去給予學(xué)生更多的探究空間。這也在一定程度上要求語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生合理分組,然后為學(xué)生布置一定的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)和問(wèn)題的引導(dǎo)下去自行探究。
例如,在教學(xué)《夏日絕句》這節(jié)課的時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生去自主探究其中涉及的歷史人物以及相關(guān)歷史事件,同時(shí)嘗試去探究詩(shī)人的背景和創(chuàng)作經(jīng)歷,同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合課下注釋和工具書(shū)去翻譯詩(shī)詞大意。然后在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作交流,將自己的探究結(jié)果進(jìn)行分享,并產(chǎn)生思維方面的碰撞,對(duì)于這首詩(shī)產(chǎn)生更為深入的思考。同時(shí),在這個(gè)過(guò)程中,教師也需要為學(xué)生提出一定的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和其他同學(xué)去討論,如“從全詩(shī)中可以看出詩(shī)人李清照對(duì)于項(xiàng)羽有著怎樣的評(píng)價(jià)?她借此表達(dá)了什么樣的思想感情?”促使學(xué)生可以從更深層次去積極思考。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該在學(xué)生中間進(jìn)行不斷的巡視指導(dǎo),避免學(xué)生的小組合作流于形式。
相較于現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,古詩(shī)詞具有較大的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生雖然耗費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力,但是學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。從其根本原因來(lái)分析,是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,不具有學(xué)習(xí)的積極性。為此,在古詩(shī)詞教學(xué)中,教師還應(yīng)該將興趣激發(fā)作為重中之重,促使學(xué)生可以在興趣的支持下對(duì)于古詩(shī)詞形成積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。在興趣激發(fā)方面,教師可以運(yùn)用的手段是非常多的,如教師可以結(jié)合多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合的情境,也可以結(jié)合游戲活動(dòng)等來(lái)促使學(xué)生參與其中。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要積極利用多種手段來(lái)提高教學(xué)的趣味性。
例如,在教學(xué)《夏日絕句》這節(jié)課時(shí),教師可以在學(xué)生初步理解這首詩(shī)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)來(lái)開(kāi)展一定的課本劇改編活動(dòng),促使學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲,讓學(xué)生可以參與其中。具體地,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,發(fā)揮自己的想象力去對(duì)于這首詩(shī)進(jìn)行改編,每個(gè)小組都可以到講臺(tái)上去展現(xiàn)自己組的改編效果。這樣可以促使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并且還可以促使學(xué)生在情境中加深自己的理解,讓學(xué)生可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。又如,在教學(xué)《己亥雜詩(shī)》這節(jié)課的時(shí)候,教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示一定的視頻資料、圖片資料,讓學(xué)生可以充分了解背景知識(shí),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官,讓學(xué)生可以體會(huì)到課堂的樂(lè)趣。
在小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中字、詞、句雖然是基礎(chǔ),但古詩(shī)詞的內(nèi)容是無(wú)法單獨(dú)運(yùn)用詞語(yǔ)解釋和句子翻譯的,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感能力。古詩(shī)詞的語(yǔ)感能力只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的誦讀中才能逐漸形成。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意誦讀指導(dǎo)。
例如,教師首先要注重范讀所起的作用,讓學(xué)生在教師的示范作用下跟著教師范讀,這樣學(xué)生便可以認(rèn)真瀏覽課文內(nèi)容,進(jìn)而能對(duì)課文的生字詞進(jìn)行梳理,從而對(duì)文章的內(nèi)容及思想產(chǎn)生初步的感知。在范讀之后,教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo),要求學(xué)生先能讀準(zhǔn)字音,在處理好句子中的重音、停頓等的基礎(chǔ)之上,再正確掌握誦讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)氣等等,能夠借此讀出感情。之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組讀、配樂(lè)讀等,充分促使學(xué)生參與到讀中。
總而言之,古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在,在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意從多方面出發(fā),來(lái)運(yùn)用有效的教學(xué)手段和策略,以達(dá)到豐富學(xué)生古詩(shī)詞底蘊(yùn)的目的。