幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因及解決對策

劉煥茹

（河北省保定市望都縣中韓莊幼兒園，河北 保定 072450）

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）現(xiàn)階段幼兒教育知識多、難度大

幼兒教育小學(xué)化傾向最直觀的表現(xiàn)就是現(xiàn)階段幼兒教育中，幼兒要學(xué)習(xí)的知識點很多，涉及面廣，難度也比較大，例如小學(xué)階段才會出現(xiàn)的拼音、英語等等教學(xué)內(nèi)容。也因為幼兒階段孩子接受事物的能力以及學(xué)習(xí)模仿能力都比較強，所以很多家長及老師都秉承讓孩子贏在起跑線上的原則，讓孩子在幼兒階段就接收過量的知識內(nèi)容。

（二）現(xiàn)階段幼兒教育行為規(guī)范約束性強

現(xiàn)在孩子進入幼兒教育的年齡越來越小，但是很多幼兒園在對孩子進行規(guī)范約束時并沒有考慮到孩子的年齡特性，而是統(tǒng)一的采用大齡兒童甚至是小學(xué)行為規(guī)范來對幼兒進行約束，比如課堂坐姿要端正，聽課要時刻集中注意力等等。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（一）社會大環(huán)境影響

幼兒教育小學(xué)化傾向的一個直接原因就是受到了社會大環(huán)境的影響，在現(xiàn)在日益激烈的社會競爭中，越來越多大學(xué)生都存在著畢業(yè)即失業(yè)、就業(yè)難等問題，由這個社會氛圍的影響，很多家長就會更加迫切地想要自己的孩子早日成才，所以課外輔導(dǎo)機構(gòu)開的越來越多，孩子接受教育的年齡也越來越小，而幼兒園在激烈的行業(yè)競爭中生存，也不得不迎合這樣的社會氛圍，將幼兒教育逐漸趨于小學(xué)化，以此來保證自己的生源，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

（二）幼兒教育工作偏差，幼小銜接機制不完善

除了公辦幼兒園以外，越來越多的民辦幼兒園也在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下開辦起來，為了創(chuàng)造更多的效益，吸引更多的生源，這些幼兒園就會以家長更熱衷的教育方式作為吸引生源的噱頭，來迎合社會和家長們的需求。另外，很多小學(xué)在招生時，會采用考試、面試等手段進行生源擇優(yōu)，這對于家長及孩子們來說無疑是巨大的壓力，想要進入更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，其幼兒階段就必須學(xué)習(xí)足夠的知識，來應(yīng)對小學(xué)的招生考試。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策

（一）家長與教師聯(lián)手，共助幼兒成長

想要改變幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，首先家長及幼兒教師要改變自己的教育理念，不再一味地“拔苗助長”，為孩子營造更加健康、輕松愉悅的幼兒成長環(huán)境。對于家長們來說，孩子在幼兒階段需要的是更加愉快的成長環(huán)境，父母更多的關(guān)心與陪伴，在更多的親子互動中去給孩子做出引導(dǎo)，幫助孩子從小樹立起正確的人生觀與價值觀。對于幼兒教師們來說，幼兒階段的教育重心應(yīng)該放在開發(fā)孩子的天性上，以游戲、活動為主，來發(fā)散孩子的思維能力，對于幼小銜接的知識內(nèi)容，只需要讓孩子淺顯的了解即可。

（二）規(guī)范制度，加強監(jiān)督管理

解決幼兒教育小學(xué)化傾向的根本方法還是應(yīng)該由教育部門規(guī)范制度，加強監(jiān)督管理，國家教育部門首先應(yīng)對于幼兒園的辦園資格進行更加嚴格的審核，嚴格把控民辦幼兒園的辦園人員資格，加強培養(yǎng)與管理。同時，對所有幼兒園建立起嚴格的規(guī)范制度，提高幼兒園教育人員的教育水平與資質(zhì)，對于幼兒教育的課程內(nèi)容、課程時間等進行規(guī)范管理，確保幼兒的游戲活動時長，嚴格禁止幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象產(chǎn)生。同時，在幼兒園的課程內(nèi)容上進行培訓(xùn)與監(jiān)督，要更加符合幼兒年齡特性，能夠幫助幼兒健康愉快的成長。

（三）培養(yǎng)專業(yè)隊伍，提高教育水平

正因為社會及家長對于孩子的教育越來越重視，幼兒教師的這個職業(yè)也在社會上地位越來越高，由此產(chǎn)生的結(jié)果就是更多的人想要進入幼兒教師這個職業(yè)，這就導(dǎo)致了幼兒教師隊伍良莠不齊，教育水平參差不齊。幼兒園在招聘幼兒教師時應(yīng)該更加重視教師的專業(yè)水平，同時對自身幼兒教師隊伍定期進行培訓(xùn)與監(jiān)督。幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，正確認識到自己的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新自己的教育方式，幫助孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)中健康快樂地成長。

（四）完善有效銜接機制，關(guān)愛幼兒成長

在解決幼兒園內(nèi)部的教育小學(xué)化傾向以后，還需要從根源解決幼兒教育小學(xué)化的原因——幼小銜接機制不完善。教育部門應(yīng)當(dāng)禁止小學(xué)將幼兒階段的學(xué)習(xí)知識程度作為小學(xué)招生、分班的標(biāo)準，確保幼兒教育不被完全作為幼升小的基礎(chǔ)與踏板，由此幼兒教育才能更好地關(guān)注幼兒的身心成長。幼兒教育應(yīng)該是以更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)孩子思考與模仿學(xué)習(xí)，開發(fā)孩子的腦力勞動，以明亮的色彩以及有趣的游戲來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不是直接以小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方式，強迫孩子進行知識的學(xué)習(xí)與記憶。例如，幼兒教師可以通過有趣的教學(xué)方式，將幼小銜接的知識內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)給孩子，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)記憶，由此為幼升小打下一定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著社會的競爭越來越激烈，家長和教師們希望孩子可以“贏在起跑線上”的想法也是可以理解的，但是“拔苗助長”的方式是不可取的，家長與幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立起更加正確的育兒觀念，采用更加科學(xué)的方式幫助孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注孩子的身心成長。想要改變社會大環(huán)境影響下的幼兒教育小學(xué)化問題，還需要家長與幼兒園的統(tǒng)一協(xié)作，共同努力，由此慢慢改變社會的不良風(fēng)氣，不將過重過多的壓力堆積在年齡尚小的孩子身上。