山區(qū)高中作文教學(xué)的迷局與策略之管見

李柳文

（廣東省河源市紫金縣爾崧中學(xué)，廣東 河源 517400）

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是聽說讀寫能力的綜合表達(dá)。如何提高學(xué)生的寫作水平是讓許多于語文老師感到困惑的事。基于此，我們在語文教學(xué)中必須高度重視作文教學(xué)工作。然而，現(xiàn)在山區(qū)高中作文教學(xué)還存在著許多不盡如人意的地方，如作文教學(xué)沒有制定科學(xué)和合理的計(jì)劃，脫離課程目標(biāo)等等，如此現(xiàn)象就像迷路的羔羊在山谷間徘徊走不出作文教學(xué)的迷局。那么山區(qū)高中作文教學(xué)有哪些迷局？首先，學(xué)生缺少興趣。高中學(xué)生普遍對寫作文缺少喜愛與激情，究其原因主要有兩點(diǎn)：一是不會(huì)寫；二是不會(huì)想。對于前者來說，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語文知識(shí)掌握不牢固，有缺乏后期的相關(guān)寫作指導(dǎo)。因此在面對作文題目時(shí)無從下手，只能胡編亂造來湊字?jǐn)?shù)。其次，制定科學(xué)和合理的作文教學(xué)計(jì)劃。對于作文教學(xué)，多數(shù)教師認(rèn)為這是高三的事，而對低年級的作文教學(xué)沒有計(jì)劃。還有就是作文教學(xué)觀念陳舊及批改方式傳統(tǒng)，目前高中學(xué)生中存在著觀念陳舊、人識(shí)模糊、目標(biāo)不明確等問題。在統(tǒng)作文批改的模式下，教師是作文批改的權(quán)威，批改作文只由教師在課下操刀，幾乎不在課堂實(shí)施。學(xué)生拿到批改后的作文本，馬虎看一眼評語、得分，就把作文本子往抽屜里一塞了之，極少有人還去認(rèn)真思索領(lǐng)悟教師辛辛苦苦寫出的評語，這讓批改的教師常有一種花了冤枉功夫的強(qiáng)烈失落感。如此反復(fù)，勢必會(huì)嚴(yán)重挫傷老師認(rèn)真仔細(xì)批改的積極性。

我的作文教學(xué)策略分為以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

“興趣，像熊熊的火焰，是一切工作的原動(dòng)力”。寫作也不例外，大城市的學(xué)生接觸面廣、視野開闊，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，作文興致往往較高，而山區(qū)學(xué)生恰恰相反，那么如何激發(fā)山區(qū)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）巧借課文

在指導(dǎo)作文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料替換課文的材料，或者巧借課文材料從另一角度立意，重新寫一篇材料相同、主題相異的文章，并將之與課文比較鑒賞。多次這樣的練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）自辦小報(bào)

黑板報(bào)墻報(bào)，可開辟“寫作專版”“習(xí)作園地”，定期編優(yōu)秀作文選、編印小報(bào)等都是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的好途徑。園地刊登的文章均是采用學(xué)生思想健康、文通字順、寫作技巧新穎的佳作，期末再評出佳作并予以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了他們的寫作熱情。當(dāng)一位作文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生有一篇，哪怕是有一片斷文字被采用時(shí)，那高興勁甭提有多大，這對他以后寫好作文將產(chǎn)生很大的影響。

二、制定科學(xué)和合理的作文教學(xué)計(jì)劃

高中三年，六個(gè)學(xué)期，將作文教學(xué)按學(xué)期分成六個(gè)訓(xùn)練階段，這六個(gè)學(xué)期按記敘、描寫、抒情、議論等模塊進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期各有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合班級、學(xué)校、社會(huì)、國內(nèi)外時(shí)事、課文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些話題寫作，最后進(jìn)行綜合與強(qiáng)化訓(xùn)練。或者作文教材應(yīng)該按照學(xué)生的年齡進(jìn)行區(qū)分，設(shè)立有區(qū)分的教學(xué)目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

（一）重視低年級作文基本功的訓(xùn)練

重點(diǎn)是放在聽話、說話能力的培養(yǎng)上。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文是先會(huì)聽、后會(huì)說，會(huì)聽才能會(huì)說，會(huì)說才能會(huì)寫，學(xué)生聽說能力提高了，讀寫能力也會(huì)隨之提高。

（二）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從單純的應(yīng)試模式中走出來，不失時(shí)機(jī)地有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展各種有益活動(dòng)，通過參觀、訪問、觀察調(diào)查等形式，豐富學(xué)生的生活，充實(shí)學(xué)生的作文素材，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

四、改變批改作文方式

怎樣才能提高學(xué)生作文質(zhì)量？隨著教育改革的步伐，作文批改也應(yīng)有探索性的改革。簡單介紹我是如何進(jìn)行的。

（一）互相討論，小組批改

學(xué)生作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等過程中的感受反映，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷的事情是寫不出來的，縱然部分學(xué)生想象性寫出來了也不夠具體。這一工作，我要求小組互相學(xué)習(xí)，共同修改，將班上學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，各小組討論修改方法，教師對各小組推出的好句子、段落再進(jìn)行點(diǎn)評，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力。

（二）點(diǎn)面結(jié)合，集中修改

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，高年級學(xué)生作文存在的問題也隨著增加，如何讓學(xué)生了解自身存在的問題，如何讓學(xué)生在作文批改過程中有進(jìn)一步的提高，我采用的是“點(diǎn)面結(jié)合，集中修改”的方法。

（三）開展集體性作文

所謂集體性作文，就是教師利用作文課讓學(xué)生按照作文要求，將各自的感受或作文思路說一說，甚至對其中某些字句、段落也說一說，營造一個(gè)較大的作文資源庫，讓學(xué)生能夠在其中選擇許多自己覺得好的知識(shí)和方法進(jìn)行寫作，共同提高作文能力。我經(jīng)過這一作文實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生作文寫作水平有了明顯的提高。

總之，提高山區(qū)高中學(xué)生作文教學(xué)既要靠學(xué)生本身的不懈努力，也需要教師春風(fēng)化雨般的辛勤指導(dǎo)，更需要全方位地對整個(gè)語文教學(xué)進(jìn)行重大改革，只有這樣才能徹底讓山區(qū)高中作文教學(xué)走出困境，迎來學(xué)生寫作水平大幅度提升的局面，使學(xué)生作文真正成為展示新一代思想的舞臺(tái)。