漫談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

劉東奇

（河北省保定市滿城區(qū)魏莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)做法是全批全改。時間長了我們就會發(fā)現(xiàn)，天天按部就班不僅費時而且收獲少。我認為教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改時，只有部分新授內(nèi)容才是有必要批改的，一些練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、總結(jié)課的作業(yè)完全可以在教師的指導(dǎo)下自批自改或同桌、前后排交換批改。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、教師的工作強度，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、嚴(yán)謹細致、迅速靈敏的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。就數(shù)學(xué)科來說，作業(yè)形勢多種多樣，如何批改作業(yè)呢？下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過對學(xué)生作業(yè)的批改教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對自己的后續(xù)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整和改善。這是教師了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我相信每一位數(shù)學(xué)教師都十分重視學(xué)生作業(yè)的批改。

作業(yè)的批改不僅是幫助教師教學(xué)生，還可以讓學(xué)生在教師的點撥下發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，使學(xué)生能夠?qū)ψ约撼霈F(xiàn)的錯誤印象深刻，從而為學(xué)生積極主動的思考創(chuàng)造條件，為進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績打下基礎(chǔ)。但同時，對于任何一位教師來說，都面臨著作業(yè)批改任務(wù)重的難題。新課程下，我們不可能給學(xué)生留太多的作業(yè)，但是每一位學(xué)生的作業(yè)都需要批改也是很大的工作量。在保證量的同時，提高批改的“質(zhì)”確實不是一件容易的事。因此，作業(yè)批改也需要我們每一位教師認真思考、研究，尋求突破。為了提高批改作業(yè)的效率并使之取得更好的效果，我對數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)批改有以下幾點認識。

一、不同學(xué)生不同對待

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，參差不齊。這些基本情況教師在教學(xué)時應(yīng)加以潛移默化地了解。在批改作業(yè)時，我們針對不同的學(xué)生有不同的批改態(tài)度。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生我們要嚴(yán)格、認真地批改其作業(yè)，對于作業(yè)中出現(xiàn)的一點小錯誤都要令其改正。好的學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)格要求，保證其有更大的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)習(xí)稍微差一些的學(xué)生。我們可以對他們的作業(yè)做大略的批改，只畫出其有錯誤、有問題的地方，然后把作業(yè)給學(xué)生后要求學(xué)生改正后再上交，進行二次批改。這樣一方面是讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，另一方面是激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、暫不評判

批改作業(yè)時，我們很多教師都會對學(xué)生的作業(yè)狀態(tài)做“優(yōu)、良、差”等形式的等級評判。這種批改形式是對學(xué)生的一種肯定、鼓勵。當(dāng)然，在某些情況下，我們不應(yīng)該使用這種等級評判的方式。那就是當(dāng)我們的教學(xué)效果不是很好，學(xué)生作業(yè)普遍比較吃力的時候，我們應(yīng)對作業(yè)做詳細批改，但不做等級評判。這樣，一方面是保護學(xué)生的自信心，另一方面也是為了讓學(xué)生能積極主動地去尋找問題。這時候我們需要調(diào)整我們的教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)作業(yè)情況優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生做一些類似的作業(yè)，以便于驗證教學(xué)效果。

三、協(xié)商批改

學(xué)生是一個思維的個體，他們總會有一些奇思妙想會讓教師意想不到。在小學(xué)階段，這種情況是非常普遍的，作業(yè)中也有所體現(xiàn)。當(dāng)我們在批改作業(yè)，遇到類似的情況時，不管是對錯，我們都應(yīng)該及時記錄下來。在后續(xù)的作業(yè)評講課中，我們可以把這些特殊的想法拿到教學(xué)中組織學(xué)習(xí)討論。讓學(xué)生思考這些想法的對錯。對于錯誤的想法，我們不能批評學(xué)生要肯定學(xué)生這種獨特的思考方式，并謝謝他提醒了全班同學(xué)在以后的作業(yè)中可以避免這些問題的出現(xiàn)。我們要保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。對于正確的想法，我們要肯定、贊譽學(xué)生，鼓勵全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

四、注重評價

作業(yè)批改對教師來說最重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對學(xué)生來說，最重要的是來自教師的評價和鼓勵。因此，我們教師在批改作業(yè)的時候不能只簡單地看答案的正確與否，要全面查看學(xué)生對作業(yè)的認真態(tài)度，以便于做出更加恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然，我們對作業(yè)的評價要以正面評價為主，要多鼓勵、肯定學(xué)生。這樣，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、對我們數(shù)學(xué)教師有更好的認識。這就需要我們在批改作業(yè)時多做一些評語批改。不僅僅是作業(yè)的最后，在批改的過程中，也可以隨時隨處寫一些小評語。例如，“只有這一個地方算錯了，下次要注意”“這道題你應(yīng)該會的，馬虎了吧”“加油”“認真作業(yè)，認真聽講”等等。這些簡單的標(biāo)語評價會讓學(xué)生不再厭惡作業(yè)，不再厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且還會起到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。

除以上幾點外，對于作業(yè)批改，我們還可以采用學(xué)生互相批改的方式。學(xué)生通過批改作業(yè)是對自身實踐活動的再認識，是對知識的再次推敲和琢磨，更能“悟”出其深刻含義，更能升華為自己的才能，也就使批改過程變成了主動性、獨立性、個性化的體驗過程。整個過程，也應(yīng)該是師生交往，共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生批改作業(yè)遇到了難題，想法、體驗、感受、見解時，要盡量安排時間，加強師生交流生生交流。在實施這些批改方式時，常常需要占用課堂的時間，課余完成作業(yè)的時間。教師就要擺正“批改”的位置，要清楚學(xué)生不是在幫我們做事，而是我們有目的性地讓學(xué)生在完成一項新的、有挑戰(zhàn)的、對他們的學(xué)習(xí)很有意義的任務(wù)，那么占用課堂的時間就是理所當(dāng)然的了，占用課余完成作業(yè)的時間則更是本該如此。

通過放手讓學(xué)生批改，最值得關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是評價能力和合作能力，否則，探索與實踐就會變成形式。這些批改方式比較適合于有一定操作、評價、合作、交流能力的高段學(xué)生。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，教師要善于結(jié)合面批和親身力批，多種批改方式靈活機動使用。

總之，作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們不僅要做好這一工作，還要在批改的過程中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。批改作業(yè)的過程也是教師與學(xué)生溝通交流的過程，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)本著為學(xué)生發(fā)展的原則，用心批改作業(yè)。只有這樣，我們才能讓作業(yè)批改發(fā)揮它最大的教育作用，真正實現(xiàn)作業(yè)批改的價值和目的。