高中體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與運(yùn)用

謝晉

（重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校，重慶 409800）

當(dāng)下教育部門加大了對(duì)文化課以外的綜合素質(zhì)的要求，并要求各院校對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整。但仍然有部分學(xué)校不能認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的重要性，這便使得體育教學(xué)在推行過(guò)程中受阻，導(dǎo)致學(xué)生的健康問(wèn)題無(wú)法得到保障。加強(qiáng)高中體育與健康新課程的推行與實(shí)施，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生身心健康起著非常重要的作用，這就要求各院校要配合教育部門推行的各項(xiàng)舉措，加大體育教學(xué)與健康新課程在現(xiàn)下課程中的比重，為保障學(xué)生的身心健康打下良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中體育與健康教學(xué)課程存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法與實(shí)際不符

有的教師雖然根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)體育與健康課程教學(xué)進(jìn)行了一定的教學(xué)方法改進(jìn)，但許多教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，都沒(méi)有考慮到當(dāng)前本校、本班學(xué)生的實(shí)際需求，一味套用示范課程的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)方法與實(shí)際不符，不能切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康課程時(shí)遇到的問(wèn)題，反而影響了高中體育與健康教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了高中體育與健康教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）缺乏校方資金和設(shè)備支持，課程未受重視

當(dāng)前高中教學(xué)體系下，有一些學(xué)校對(duì)體育與健康課程沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致體育老師“因病請(qǐng)假”、體育課缺乏設(shè)備等情況頻發(fā)。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺乏良好的設(shè)備支持和資金支持，體育教師在落實(shí)新課改下高中體育與健康教學(xué)新辦法時(shí)將會(huì)遇到更多更大的難題，使得高中體育與健康教學(xué)無(wú)法高效、高質(zhì)量地進(jìn)行。

二、高中體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與運(yùn)用

（一）教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念

新課程改革下，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。這就要求，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)際訴求，通過(guò)互動(dòng)式課堂、家訪等多種形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和心理狀況。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生作為主體，對(duì)課堂具有一定的支配性，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，將學(xué)生的需求作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容展開體育與健康課程的教學(xué)辦法改革和研究。

如學(xué)習(xí)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)一段視頻向?qū)W生們介紹奧林匹克起源、現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)類型、規(guī)則等，并且可以讓學(xué)生通過(guò)觀看歷屆奧運(yùn)會(huì)來(lái)提高學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在介紹過(guò)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)之后，教師可以安排班級(jí)進(jìn)行一些奧林匹克運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽，學(xué)生們?cè)诔醪襟w驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性、合作性后，應(yīng)當(dāng)會(huì)有心得體會(huì)，這時(shí)教師再在分組完成競(jìng)賽后讓學(xué)生們分享參賽心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育與健康意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是體育精神，促進(jìn)學(xué)生的體育與健康綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的體能與身體素質(zhì)

除了教育理念的改革，教師還應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從教學(xué)層面潛移默化，讓學(xué)生理解體育與健康課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育與健康課程教學(xué)中來(lái)。須知，“身體是革命的本錢”，學(xué)生只有意識(shí)到身體素質(zhì)和體能的重要性，才能自主展開鍛煉，才能真正將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。這就意味著，教師不光需要從技能和體育專業(yè)知識(shí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的基本身體狀況、心理狀況、學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行了解，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，通常來(lái)說(shuō)男同學(xué)的學(xué)習(xí)效率是高于女同學(xué)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)男女生的體能、知識(shí)儲(chǔ)備等情況進(jìn)行了解，對(duì)男女同學(xué)進(jìn)行分組訓(xùn)練，并將學(xué)習(xí)進(jìn)度差異較大的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，分成基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練、帶球運(yùn)動(dòng)、分組競(jìng)賽等組別，分別進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)知識(shí)重點(diǎn)講解和實(shí)踐訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視各類運(yùn)動(dòng)可能造成的損傷和誤區(qū)問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練前，必須做好正確示范，并在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。另外教師還可以適當(dāng)講解一些運(yùn)動(dòng)受傷后緊急自救的方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的救生知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

（三）不斷革新教學(xué)方法，提高體育與健康教學(xué)效率

新課改下，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)條件，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，采用不同的教學(xué)方法，從而保證體育與健康課程的教學(xué)能夠高質(zhì)量、高效率的完成。

如，為培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技能力，教師可以采用多種競(jìng)賽形式；要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以選擇“兩人三足”“借物跑”等具有趣味性的運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力；要培養(yǎng)學(xué)生的急救能力和自我保護(hù)意識(shí)，教師可以通過(guò)視頻、情景模擬等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在體育課程上的救護(hù)能力；培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，教師可以采用體育知識(shí)問(wèn)答等方式。教師需要注意的是，無(wú)論是何種體育競(jìng)技和比賽方式，都應(yīng)該秉承公平公正的原則，教師應(yīng)做好表率作用，通過(guò)自身的行為影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而達(dá)到提高體育與健康課程教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

因當(dāng)下高中體育與健康新課程在高中階段的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，但當(dāng)下體育教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在會(huì)嚴(yán)重影響高中教學(xué)效率及進(jìn)度。這就需要教育部門及各高中負(fù)責(zé)任人加強(qiáng)對(duì)這部分問(wèn)題的解決，使高中體育教學(xué)發(fā)揮出其真正的作用，從而促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展，繼而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。