關(guān)于在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入家國(guó)情懷的研究

周春紅

（貴州交通技師學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550008）

正文：中職語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，除了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的具體知識(shí)外，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們受到良好的文化熏陶，通過(guò)再教育環(huán)節(jié)中融入中華傳統(tǒng)的家國(guó)情懷，熏陶學(xué)生的審美，讓同學(xué)們充分感受到古人高尚的情操，并且通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)和分析，讓同學(xué)們感受到真正的家國(guó)情懷，從而樹(shù)立正確的思想觀念。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的德育教育，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，將家國(guó)情懷融入其中創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生能夠受到良好的熏陶，培育出擁有正確價(jià)值觀念的青少年學(xué)生。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，老師更加關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)情況與未來(lái)的工作發(fā)展，因此，這也影響了在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的老師，并沒(méi)有充分的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的實(shí)際需求。中等職業(yè)教育與其他普通高等教育存在著很多的不同，這也導(dǎo)致了老師在開(kāi)展教育過(guò)程中的注重點(diǎn)有所區(qū)別，所以通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一定的分析和研究后，可以發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師的教育方向與同學(xué)的實(shí)際需求擁有較大的不同之處。由此也可以看出在未來(lái)中等職業(yè)學(xué)校要怎樣開(kāi)展語(yǔ)文課程教育，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與其他需求，仍然需要老師去進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。

（二）缺少家國(guó)情懷的融入環(huán)節(jié)

在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多老師并沒(méi)有重視家國(guó)情懷的熏陶作用。通過(guò)深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文課文時(shí)，病并沒(méi)有使用特定的教材，而這些教材的內(nèi)容編寫與時(shí)間在一定程度上已經(jīng)脫離了家國(guó)情懷教育的具體需求。除此之外，不少老師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，大多只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析解，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解或者背誦，而沒(méi)有重視與深入挖掘文章的具體內(nèi)涵與家國(guó)情懷。

二、在中職語(yǔ)文中增加家國(guó)情懷的重要性

中等職業(yè)學(xué)校的老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)需要在教育過(guò)程中融入國(guó)情懷，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生年紀(jì)較小正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)刻，在語(yǔ)文課文中融入家國(guó)情懷的教育，可以讓孩子們擁有正確的思想觀念。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中融入家國(guó)情懷，可以讓孩子們學(xué)習(xí)到文章作者的積極向上的態(tài)度，從而影響孩子未來(lái)的發(fā)展，讓孩子對(duì)自己未來(lái)的工作與人生方向擁有著更加積極向上的態(tài)度。由此可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教育中增加家國(guó)情懷，既可以讓學(xué)生兩成良好的道德品質(zhì)，另外一方面也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度去面對(duì)自己的未來(lái)，幫助學(xué)生可以更好地走向社會(huì)。

三、中職語(yǔ)文教育融入家國(guó)情懷的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展課文教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，并且力充分利用多媒體等新興技術(shù)，同時(shí)豐富課文內(nèi)容，通過(guò)角色扮演講故事等方法，將抽象畫的家國(guó)情懷以生動(dòng)具體的形象展示在同學(xué)們的面前，幫助同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在老舍的文章“我的母親”這一篇課文教學(xué)開(kāi)展時(shí)，老師可以先運(yùn)用PPT播放與課文相對(duì)應(yīng)的圖片與文章節(jié)選，讓同學(xué)們先一起領(lǐng)悟到作者所想表達(dá)的思想感情。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的課前導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诖竽X中進(jìn)行一定的想象和構(gòu)想，為同學(xué)們創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境。隨后，老師通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行具體的分析，讓同學(xué)們感受到作者的思想感情，并融入家國(guó)情懷教育，幫助同學(xué)們樹(shù)立良好的思想道德。

（二）充分利用各種素材

教師在開(kāi)展語(yǔ)文課文教育，不僅僅要將眼光局限于具體的語(yǔ)文課文，因?yàn)檫@樣的教學(xué)很容易出現(xiàn)一定的局限性，不利于學(xué)生更全面的了解文章的思想內(nèi)涵，幫助同學(xué)們進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。因此，老師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的課堂教育資源，以教材為核心，網(wǎng)絡(luò)資源為輔，著重提升學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在古代詩(shī)詞欣賞的這一單元當(dāng)中，老師為了引導(dǎo)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，讓同學(xué)們了解古人的家國(guó)情懷，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋求相關(guān)的知識(shí)拓展，并將其融入進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞與國(guó)家國(guó)情懷的結(jié)合，并以學(xué)生的思想感情基礎(chǔ)為基點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擁有更加積極的探索欲望，并對(duì)詩(shī)詞中的思想感情有一定的了解，激發(fā)學(xué)生與古代詩(shī)詞創(chuàng)作者之間的情感共鳴。

（三）組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文課堂開(kāi)展過(guò)程中，老師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)立足于語(yǔ)文教材，將家國(guó)情懷融入其中，以貼近學(xué)生生活的方式展現(xiàn)于同學(xué)們的面前，激發(fā)同學(xué)的共鳴。

例如，中職語(yǔ)文老師在“與女兒一起成長(zhǎng)”這一篇課文的教學(xué)時(shí)，可以在還未開(kāi)始教學(xué)之前，讓同學(xué)們通過(guò)回憶自己與父母的相處環(huán)節(jié)，并將其以小作文的形式記錄下。隨后再正式開(kāi)講，之前讓同學(xué)們分享自己與父母相處時(shí)的具體情景，從而引出這一篇課文，從作者的角度去觀察與孩子相處的具體情景。并通過(guò)這樣的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們對(duì)家庭的感受，從而讓同學(xué)們擁有正確的家國(guó)觀念。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師為了幫助同學(xué)們更好的理解家國(guó)情懷，首先應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的思想觀念，隨后以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的教育方法與不同的角度作為切入點(diǎn)更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。這樣的教學(xué)方法既能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓同學(xué)們擁有正確的家國(guó)情懷。