淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

林春光

（海豐縣城東中學(xué)，廣東 汕尾 516400）

對于初中生來說，他們學(xué)習(xí)的科目越來越多，每門科目的學(xué)習(xí)難度也逐漸增加。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師要提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，除了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)解題技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在受教育的各個階段，逐漸形成的適用于個人和社會發(fā)展所必備的個人品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的知識、技能、情感和價值觀都有一定的要求。因此在學(xué)習(xí)的過程當中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人品格，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。與此同時，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，在信息化的時代更好地適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)自己的理想。在我國，老師和學(xué)校一定要把核心素養(yǎng)作為立德樹人的根本任務(wù)，不斷加深對核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的理解，才能夠構(gòu)建更加科學(xué)的課程體系。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在初中教學(xué)的過程當中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要從學(xué)生的角度來進行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及課堂問題的研究和分析，并能夠利用數(shù)學(xué)邏輯和思維去進行推理，讓學(xué)生學(xué)會解題的方法和技巧。具體來說，老師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先就要明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能夠集中自己上課時的注意力，把精力都放在自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

有研究學(xué)者曾經(jīng)說過，意識是決定行動的開端。因此，對于我們每一位初中數(shù)學(xué)教師而言，我們都應(yīng)該加強“教學(xué)效益”意識，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷促進數(shù)學(xué)教學(xué)上的改革和發(fā)展。在核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將原來的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標。根據(jù)我多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，我認為意識不僅是行動的開端，更是決定了我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基本方向。所以，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄原來落后、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將“知識”與“技能”有機整合到一起，在教學(xué)過程中突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。與此同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該將學(xué)生當作課堂教學(xué)的主體，把學(xué)生放到教學(xué)的中心。根據(jù)我多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認為教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該主動加強與學(xué)生之間的良性互動，并在合理和正確的引導(dǎo)下幫助學(xué)生們發(fā)揮課堂主人翁的意識，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中開展高效的自主學(xué)習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“直線與圓的位置關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容為例，我們教師在開展“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們主動參與到課堂中。另外，教師可以采取更加積極主動的方式，將學(xué)生認為的幾個時刻段通過圖形在黑板上展示出來。這樣，通過一種以學(xué)生為中心、讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人翁的教學(xué)方式，可以不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的提高，有效加強學(xué)生思考能力和思維能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，打造情景教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效率。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，很多老師只是單純的為學(xué)生講解課本上的理論知識，久而久之，很多學(xué)生對這種單調(diào)的模式會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上常常會出小差，打瞌睡，看其他科目的書等。這種情況不僅不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了改變這一情況，老師就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，打造情景教學(xué)課堂，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）利用應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該加強應(yīng)用思想的滲透。眾所周知，方法是思想的具體表現(xiàn)形式。只有將數(shù)學(xué)思想更好地傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生提高實際解決問題的能力，最終培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中階段，很多學(xué)生認識到的小組合作對于提高自身成績的重要作用。在我國，每個班級的學(xué)生人數(shù)較多，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也較重，無法完成對班級學(xué)生的一一教學(xué)或指導(dǎo)，利用小組合作的模式，不僅能夠減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，還能夠通過小組成員的合作學(xué)習(xí)解決部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問。但是，當前的一部分老師認為，有些學(xué)生在小組討論和交流的過程中，往往會說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，浪費了課堂教學(xué)的時間，小組合作可能在一定程度上會降低教學(xué)的質(zhì)量。筆者認為，如果老師上課只是為了快速地完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考和討論的時間，是極不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。為了發(fā)揮小組合作的效率，老師一定要不斷創(chuàng)新小組合作的模式，加強對學(xué)生的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的任課教師開始意識到在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。