趣味化生活數(shù)學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用研究

朱寶英

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)第二中學(xué)，江西 上饒 333124）

引言：在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味化生活數(shù)學(xué)資源，是為了讓課堂生動(dòng)有趣，不抽象，在課堂上，教師運(yùn)用生活化的語(yǔ)言教學(xué)，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變通俗易懂；用生活化的數(shù)學(xué)資源，將書本上抽象的例子變得貼近生活，讓學(xué)生更容易理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。趣味化生活數(shù)學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是為了達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，大多數(shù)教師都是‘教’的角色，在課堂上講解數(shù)學(xué)課本的概念、例子、題目，教師只負(fù)責(zé)傳授課本里的概念，講解習(xí)題，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥趣味，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效率也不高。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，僅僅學(xué)會(huì)了做題，并不能應(yīng)用到生活。教師不重視興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只是為考試而學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、掌握程度，是否能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)生活，解決日常生活中和其他學(xué)科的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，只講授書本知識(shí)以完全不能滿足學(xué)生的需求，趣味化生活數(shù)學(xué)資源引入初中數(shù)學(xué)課堂，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，生活化教學(xué)的引入能讓學(xué)生觀察生活，分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決日常生活遇到的問(wèn)題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入趣味化生活資源的使用價(jià)值

隨著教育不斷改革發(fā)展，很多教師越來(lái)越關(guān)注教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的方式、方法需提高，在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味化生活資源，發(fā)揮課程引導(dǎo)的最大效果，以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生真正的體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[1]。

三、導(dǎo)入趣味化生活資源的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，引入課堂

數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維法、分析能力的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的是解決生活實(shí)際遇到的問(wèn)題。教師著重篩選數(shù)學(xué)資源，使用貼近生活的趣味化數(shù)學(xué)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)[2]。

家庭收支、時(shí)間問(wèn)題、路程長(zhǎng)短等都是生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行挖掘，趣味化合理化的應(yīng)用，把學(xué)生的課堂融入生活，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，觀察生活，生活中觀察數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）生活化的提問(wèn)，導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)

為培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味化生活數(shù)學(xué)資源要注重學(xué)生的心理，從學(xué)生好奇關(guān)注的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作探究的能力，在探索中摸索，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與到課程學(xué)習(xí)中去[3]。比如，在“直線、射線、線段”的課程學(xué)習(xí)中，教師可一提出問(wèn)題，“在班級(jí)內(nèi)尋找，什么是直線？什么是射線？什么是線段？桌子邊是直線還是射線還是線段？”將每一位同學(xué)的答案記錄里下來(lái)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，思考如何解決問(wèn)題。使學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n程知識(shí)融入學(xué)習(xí)中，還可以提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新式導(dǎo)入，整合知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)已有自己的體系，要求教師幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合趣味化數(shù)學(xué)資源的應(yīng)用，要注重新、舊知識(shí)的結(jié)合，為提升學(xué)習(xí)興趣，搭建知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。比如，在‘實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程組’的學(xué)習(xí)中，可以聯(lián)系學(xué)生比較感興趣的校園排球比賽，將排球比賽話題導(dǎo)入課堂，排球比賽中，每一場(chǎng)比賽中獲勝得1分，輸一場(chǎng)口1分，假設(shè)在十場(chǎng)比賽中，我們班獲得10分，那贏幾場(chǎng)比賽？輸了幾場(chǎng)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方式解決問(wèn)題，扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為提高課堂效率，提高生活化教學(xué)資源導(dǎo)入的有效性，作為初中數(shù)學(xué)教師，一方面要具備結(jié)合生活實(shí)際的意識(shí)，能夠鉆研教材，深入了解學(xué)生生活，將生活實(shí)際引入課堂，把生活中積極向上有益進(jìn)取的素材導(dǎo)入課堂，另一方面，要改變數(shù)學(xué)的刻板印象，在課堂上用生活化的語(yǔ)言，實(shí)際發(fā)生的事例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，最后，把趣味化生活資源和初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)思維思考，知識(shí)體系的構(gòu)建，編寫教案，讓課程生動(dòng)有趣，真實(shí)愉快，構(gòu)建出高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)課堂，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。