高校輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的思考

許繼勇

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610041）

引言

對(duì)于高校來講，則需堅(jiān)定地將立德樹人作為中心，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)視作構(gòu)建高校管理隊(duì)伍以及教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃與安排，不斷提高高校教師隊(duì)伍的職業(yè)水平以及專業(yè)能力，有效地確保高校輔導(dǎo)員的福利待遇，提供有利的發(fā)展平臺(tái)與空間。在這樣的背景下，探索課程化模式下輔導(dǎo)員工作體系的建設(shè)，具有深遠(yuǎn)意義。

一、輔導(dǎo)員工作課程化的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作課程化，是指將輔導(dǎo)員開展的日常管理、思想教育和服務(wù)工作整合成課程，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)來綜合考核輔導(dǎo)員的工作成效。輔導(dǎo)員工作課程化是指通過課程教學(xué)理念對(duì)其工作特征進(jìn)行詮釋，通過課程形式對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)使其教學(xué)行為得到一定的規(guī)范，用科學(xué)的方法對(duì)其工作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。使輔導(dǎo)員工作碎片化、零散化的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為一種固化、穩(wěn)定、科學(xué)的工作模式。當(dāng)前教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)作了明確地規(guī)定，由于其工作內(nèi)容和形式的獨(dú)特性，對(duì)輔導(dǎo)員規(guī)定動(dòng)作的工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程化，有效地促進(jìn)了高校輔導(dǎo)員工作課程化的真正實(shí)現(xiàn)，確保輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷提高[1]。

二、輔導(dǎo)員工作課程化的建設(shè)路徑

（一）以課程建設(shè)為引領(lǐng)，凸顯輔導(dǎo)員工作的重要意義

黨的十九屆四中全會(huì)明確提出“創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系”[6]的教育要求，思想政治教育作為教育的重要組成部分，同時(shí)是一項(xiàng)以人為本的工作，輔導(dǎo)員工作理念的時(shí)代變革要直面學(xué)生的發(fā)展需求，不斷激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)對(duì)職業(yè)信念的堅(jiān)守。課程化是系統(tǒng)化規(guī)范化的傳達(dá)方式，新時(shí)代的輔導(dǎo)員，要塑造課堂思維，通過系統(tǒng)總結(jié)輔導(dǎo)員工程的日常內(nèi)容，通過主題化、模塊化的課堂講授，將輔導(dǎo)員的工作與課程相結(jié)合，將思想政治教育融入各個(gè)環(huán)節(jié)，是思想政治教育課的有效補(bǔ)充和延伸，是將案例、素材結(jié)合教材語言轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)語言，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)案例，把理論落到具體可感受的生活場(chǎng)景的有效載體，是對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的精細(xì)化、系統(tǒng)化呈現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作健康發(fā)展的內(nèi)在需要[2]。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為載體，豐富課程化的輔導(dǎo)員工作的教學(xué)素材

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確指出，高校輔導(dǎo)員可以參與思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策教育等課程教學(xué)工作，同時(shí)可以采取靈活多樣的教學(xué)方式開展新形勢(shì)下的學(xué)生思想政治教育，高等教育和發(fā)展的需要決定了輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)素材是課程進(jìn)行有效實(shí)施的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員可以通過課程教學(xué)、第二課堂、科研實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方式貫穿教育全過程。輔導(dǎo)員工作體系課程化的核心是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)有的工作體系下，根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)著重掌握的職業(yè)知識(shí)的歸類和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的劃分，將第二課堂的素材有機(jī)融入第一課程，將理論和實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，準(zhǔn)備好課程教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，最大化發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)，再這樣的前提下，輔導(dǎo)員能更有計(jì)劃、更全面地開展思想政治工作，能更好地為大學(xué)生的成長成才服務(wù)。

（三）以管理體制為手段，增強(qiáng)輔導(dǎo)員踐行職業(yè)規(guī)范的素質(zhì)能力

推進(jìn)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的有效實(shí)施必須整合系列配套制度。在具體工作中，一是建立輔導(dǎo)員教學(xué)能力提升的實(shí)施方案，幫助輔導(dǎo)員樹立現(xiàn)代高等教育思想和理念，熟悉現(xiàn)代高等教育理論，掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升輔導(dǎo)員的教學(xué)水平。二是加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度。在國家層面，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017）》《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃（2019—2023）》等，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、從長遠(yuǎn)考慮，整體有序地開展隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。在學(xué)校層面，搭建輔導(dǎo)員課程化培訓(xùn)平臺(tái)，除了涵蓋思想認(rèn)識(shí)、政策水平和工作技能等內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要完善工作學(xué)理支撐、掌握基本規(guī)律的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過完善輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、加深對(duì)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)內(nèi)涵的理解，幫助輔導(dǎo)員不斷在知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力上下功夫，提升實(shí)際問題的能力。三是建立與課程化建設(shè)相關(guān)的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過制定科學(xué)的考核方法，將輔導(dǎo)員的績效與職務(wù)職級(jí)評(píng)聘掛鉤，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作成就感，從而能持續(xù)立足本職崗位，走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路[3]。

結(jié)束語

綜上所述，從高校育人角度思考，構(gòu)建輔導(dǎo)員工作課程化模式是新時(shí)代推進(jìn)和改善高校輔導(dǎo)員工作的必然要求;從維護(hù)高校穩(wěn)定角度思考，輔導(dǎo)員工作制度體系的不斷健全有利于提升輔導(dǎo)員的安全感與培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義的合格人才。