淺談高中數(shù)學教學有效性提升的幾點策略

魏啟邦

（青海師大附屬第二實驗中學，青海 西寧 810000）

在高中階段的教育教學中，數(shù)學是具有一定難度的，相比于小學和初中數(shù)學，高中數(shù)學的難度有了很大的提升，其復雜性和抽象性都比較強，是學生在學習中感覺到困難的一門學科。因此，很多學生在學習過程中不愿意學習數(shù)學，缺乏一定的主動積極性，學習效果不盡如人意。需要認識到，數(shù)學是學生在高中階段必須切實掌握好的一門學科，對于學生的發(fā)展有著至關重要的作用。因此，高中教師在教學中必須注意不斷探索、總結(jié)有效的教學方法，幫助學生攻克數(shù)學這門難關，促使學生可以提高數(shù)學學習效果。下面，本文就對于高中數(shù)學教學策略進行了具體的探討。

一、巧妙設計課堂導入，激發(fā)學生們的興趣

課堂是學生學習數(shù)學知識的重要陣地，對于數(shù)學教學質(zhì)量的提高有著十分不容忽視的重要意義。對于課堂教學來說，導入是十分重要的一個環(huán)節(jié)，其雖然時間短，但是在吸引學生注意力、提高學生學習興趣方面有著不容忽視的作用。在高中數(shù)學教學中，教師需要特別注意導入這個關節(jié)，利用有效導入來為學生的課堂學習開個好頭。那么如何提高導入的有效性？筆者認為，教師在教學中需要切實分析學生的學習特點和數(shù)學教學內(nèi)容的需要，利用多種方式如游戲、多媒體等來設計導入的實施，從而為學生的學習開個好頭。

例如，在教學函數(shù)的單調(diào)性這部分知識的時候，教師可以在教學的一開始將運動員登珠穆朗瑪峰的照片進行投影展示，讓學生思考：“大家認為登山過程中哪個過程更辛苦一點呢？上坡還是下坡？”“對于上坡和下坡，大家又是怎樣區(qū)分的呢？可有哪位同學來描述一下？”以此充分調(diào)動學生的思考積極性，讓學生可以集中自己的注意力。而教師在學生的討論與回答中將本課的教學主題引入到話題中，使學生的思維與教學內(nèi)容關聯(lián)起來，從而實現(xiàn)良好的導入，這可以為枯燥的數(shù)學教學增添一點趣味性，讓學生可以感受到數(shù)學教學的趣味性。又如，在教學“集合”的有關知識時，教師還可以聯(lián)系與學生生活密切相關的一些事例來進行導入，比如將班級作為一個集合，其中每個學生都是元素。這樣能夠切實降低數(shù)學知識的抽象性，讓學生可以很好地展開數(shù)學知識的學習?？梢哉f，良好的導入對于學生的數(shù)學學習有著積極的促進意義，在高中數(shù)學教學中教師要切實重視導入這一環(huán)節(jié)，提高導入的有效性。

二、開展自主學習，鍛煉學生的學習能力

高中數(shù)學中，自主學習是促進學生能力與素養(yǎng)發(fā)展的關鍵。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在高中階段的教學學習過程中，學生必須懂得自主學習，不能總是依賴數(shù)學教師，只有懂得開展自主學習，學生才能切實根據(jù)自己的學習情況來改進學習。為此，高中數(shù)學教師應該引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，要讓學生認識到學習是自己的事情，使其可以在課前、課中和課后等環(huán)節(jié)都保持自主性、獨立性，充分發(fā)揮自己的潛能去探究、學習、鞏固數(shù)學知識。這就要求教師要在一定程度上改變以往的灌輸式教學模式，給予學生更多的自主學習空間。

例如，以“指數(shù)函數(shù)”這部分知識的教學為例，教師需要從課前、課中和課后等多方面出發(fā)，來引導學生開展一定的自主學習。在課前，教師需要為學生布置一定的預習任務，甚至可以為學生設計一定的預習導學案，讓學生完成。在布置預習任務和設計預習導學案的時候，教師一定要為學生明確任務，提出具體的問題，不能簡單地對學生說“預習一下指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容”，避免學生的預習流于形式。通過預習，學生可以自主學習這部分的內(nèi)容，初步掌握一些知識，并能夠根據(jù)自己的問題有針對性地尋求教師的幫助。之后，在課堂教學過程中，教師在實現(xiàn)了一定的導入之后，也可以讓學生以小組為單位就自己的預習情況進行交流，共同解決問題。同時，教師也可以再為學生提出深入性比較強的問題，讓學生去自主探究。然后，針對學生的自主學習情況，教師為學生提供有針對性的指導。而在課后，教師也需要引導學生進行自主的查漏補缺，根據(jù)作業(yè)完成情況來分析自己的知識掌握情況。

三、注重評價的開展，保證學生的學習熱情

高中數(shù)學的學習過程是充滿枯燥性、困難性的，學生很容易在這一過程中喪失學習的動力和信心，對于數(shù)學產(chǎn)生一定的抵觸心理。而作為數(shù)學教師要特別注意在這一過程中能夠幫助學生保持學習的熱情和動力。為此，教師就要注意對于學生的評價方式和評價內(nèi)容。在教學過程中，教師要重點關注學生在學習過程中的進步，運用鼓勵性的話語，建立起學生的數(shù)學學習自信心。

例如，在進行教學評價時，教師對學生不僅要有學期末的成績方面的評價，還應對學生整個學期的表現(xiàn)進行綜合評價，這有利于學生綜合素質(zhì)的提高，能從側(cè)面反映學生的學習成效。在評價中，教師要將學生在每節(jié)課課堂上的表現(xiàn)以及在自主學習方面的表現(xiàn)等，都作為評價依據(jù)，鼓勵學生做得好的方面，同時指出學生做得不好的方面，讓學生實現(xiàn)改進。同時，教師也可以組織學生開展自評、互評等，讓學生定期寫下自己現(xiàn)階段的不足和優(yōu)點，反省自身的不足并保持優(yōu)點的發(fā)揮，這樣學生可以找到更好的學習方法。

總而言之，高中數(shù)學教學需要教師講求一定的方式方法，也需要學生在學習過程中付出一定的努力。作為高中數(shù)學教師與學生，都要在高中這一階段不斷尋求進步，攻克數(shù)學這一難關，取得良好的教與學的效果。