新課改背景下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略分析

肖萌萌

（江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

小學(xué)英語教師應(yīng)意識到單詞教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性，單詞學(xué)習(xí)并非學(xué)生自己的事。我們應(yīng)該豐富課堂單詞教學(xué)方法，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和使用單詞的環(huán)境中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)單詞，完成單詞的學(xué)習(xí)并及時(shí)鞏固。因此，本文就新課改背景下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略展開分析。

一、常規(guī)教學(xué)方法

（一）實(shí)物展示法

該方法簡單易行。教師在教單詞時(shí)，將具體給學(xué)生展示，并使用實(shí)物進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。比如在教授水果類的新單詞時(shí)，老師可以帶一些水果實(shí)物來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如蘋果、橘子，香蕉等水果。不僅小學(xué)生容易理解所學(xué)單詞，而且教師的詞匯教學(xué)也更容易。

（二）圖片法

這是一種視覺表現(xiàn)方法，方法非常簡單，將課文中的所有單詞以英文卡片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是說，在前面畫一幅與這個(gè)詞相對應(yīng)的圖畫，在四線格里寫下這個(gè)單詞，在后面寫上這個(gè)字的中文意思。這不僅增加了學(xué)生對這個(gè)單詞的印象，也訓(xùn)練了學(xué)生單詞拼寫能力，便于更好地加強(qiáng)學(xué)生對其的應(yīng)用。

（三）多媒體演示

這種詞匯教學(xué)法是指英語教師利用多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)。使小學(xué)生在聲音、動畫甚至情節(jié)中充分調(diào)動自己的眼、耳、口、手等器官，使他們能夠充分參與學(xué)習(xí)單詞。這種方法是一種多方位、多視角、多感知的教學(xué)方法，讓小學(xué)生開心、快樂學(xué)習(xí)單詞。

二、思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用流程

第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生確定主題詞。以主題詞為中心進(jìn)行新單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生在一張空白紙上畫出分支結(jié)構(gòu)；第二步，教師和學(xué)生們討論與所學(xué)詞匯有關(guān)的話題，使用關(guān)鍵字作為下一個(gè)分支中心詞匯量，拓展思維導(dǎo)圖步驟；第三步，學(xué)生根據(jù)主題詞和下一個(gè)分支進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，根據(jù)自己的實(shí)際情況和教師的指導(dǎo)；第四步：看詞匯，由學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，選出更好的思維導(dǎo)圖，并與之分享并建議其他同學(xué)，繼續(xù)上課改善自己的思維導(dǎo)圖。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖有以下幾大優(yōu)勢：一是能夠清楚地凸顯所學(xué)單詞的主要內(nèi)容和單詞之間的關(guān)系，幫主學(xué)生理清的學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二是通過圖文結(jié)合的方式可以輕易地呈現(xiàn)單詞的主次關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖的使用，可以建立層次性極強(qiáng)的單詞結(jié)構(gòu)，各個(gè)單詞承上啟下、相互照應(yīng)不易出錯(cuò)。三是對單詞的特點(diǎn)和用法進(jìn)行總結(jié)全面清晰，使得復(fù)習(xí)更加方便快捷。四是有利于更深層次對教材的挖掘，通過掌握單詞，教師可以用充分地將教材吃透，從而寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖的相輔相成。

（三）應(yīng)用要點(diǎn)

1.目標(biāo)明確

為強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞的掌握和應(yīng)用，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師經(jīng)常采取專題活動的方式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)，因此，思維導(dǎo)圖必須有著明確的目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的核心內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)要符合英語教學(xué)要求，結(jié)合教師上課的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，抓準(zhǔn)每一個(gè)單詞來組織學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有機(jī)融合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中才能目標(biāo)明確、高效精準(zhǔn)。

2.時(shí)間充足

因?yàn)樗季S導(dǎo)圖繪制是一個(gè)需要對所學(xué)信息進(jìn)行二次加工的過程，所以，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖在做筆記時(shí)，常常出現(xiàn)書寫的速度趕不上口述速度，加上繪圖就需要更多的時(shí)間。所以在學(xué)生做筆記時(shí)，應(yīng)留下充足來繪圖。在遇到重難點(diǎn)單詞時(shí)，教師還需要有意識提醒來加強(qiáng)鞏固，或者將與單詞相關(guān)的關(guān)鍵詞板書出來，然后讓學(xué)生把握并融入繪圖當(dāng)中。

3.抓住關(guān)鍵詞

思維導(dǎo)圖的繪制質(zhì)量就在于能否抓住其關(guān)鍵詞以及單詞之間的內(nèi)在關(guān)系。因此在梳理單詞結(jié)構(gòu)時(shí)需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞?？梢酝ㄟ^在講授式暗示或者直接板書在黑板上，加深學(xué)生記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，教無定法，貴在得法，本文對小學(xué)英語單詞教學(xué)中常用的教學(xué)方法進(jìn)行了梳理，并提出了思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主要是通過教師獲得思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)階段，教師需要起到引導(dǎo)的作用角色。教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，既要符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律，又要考慮具體的認(rèn)知規(guī)律情況。教師需要弄清楚哪種學(xué)習(xí)方法適合學(xué)生，然后教學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖。教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，需要通過舉例讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一個(gè)簡單地理解和認(rèn)知，并且易于理解，以防止學(xué)生產(chǎn)生恐懼。其次，教師應(yīng)明確思維導(dǎo)圖只是一種幫助我們教學(xué)的策略或手段學(xué)習(xí)。在事實(shí)上，在英語教學(xué)中，教師并沒有具體地向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識，教師只在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思想。學(xué)生需要在不知不覺中學(xué)習(xí)這種方法。因此，教師也可以將思維導(dǎo)圖融入自己的教學(xué)思想中，從而教會學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。在另外，在思維導(dǎo)圖的制作中，最好遵循自然的原則，這樣教師就可以不受原作圖方法的限制，與學(xué)生一起探索，從而制定出一套完整的思維導(dǎo)圖符合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知水平的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生可以在潛意識中了解一些思維地圖的繪制思路，從而探索出一套適合自己認(rèn)知習(xí)慣的作圖方法和技巧。