在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究

陳夢(mèng)嬌

（河北省保定市望都縣中韓莊幼兒園，河北 保定 072450）

幼兒教學(xué)的目的在于激發(fā)幼兒的大腦，啟迪幼兒的思想，但是由于幼兒心理、智力以及表達(dá)能力都還處在初始階段，教師與幼兒缺少必要的溝通，導(dǎo)致幼兒教育的整體質(zhì)量得不到提升。怎樣在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)建環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

幼兒富有好奇心，對(duì)陌生的事物有較高的興趣，在幼兒階段教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)建不僅包含幼兒教育不可缺少硬件設(shè)施，也包括教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和家庭環(huán)境?？傊褪怯布鋫?、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭引導(dǎo)三個(gè)方面，缺一不可。所以，在教學(xué)時(shí)，教師的首要任務(wù)就是確保環(huán)境的良好，應(yīng)對(duì)教學(xué)可能使用到的設(shè)備進(jìn)行清查，而后再根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在課堂上播放幼兒喜歡聽的童謠，或者是播放幼兒喜歡看的玩具圖片等。最后還要做好教育機(jī)構(gòu)與家庭的溝通，循序漸進(jìn)，不可或缺。在室內(nèi)活動(dòng)中，可以使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)變得更加輕松，在跟著哼唱的過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，還可以采用舉辦活動(dòng)的方法，利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)來(lái)，陪幼兒一起做游戲，增進(jìn)家庭關(guān)系，拉近幼兒與教師的距離。

二、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)幼兒心理、生理成長(zhǎng)階段的特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。幼兒時(shí)期，注意力難以集中，容易受其他事物影響，但是有一明顯的優(yōu)勢(shì)，就是幼兒的好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中的事物總是充滿好奇，因此，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，合理增加與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如，在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，可以通過(guò)幼兒常見的小狗、小貓等動(dòng)物，將幼兒的所聞所見加入教學(xué)課堂中，讓幼兒對(duì)于動(dòng)物有初步印象。然后，在幼兒已經(jīng)有認(rèn)知基礎(chǔ)的情況下，再根據(jù)實(shí)際需要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，可以采用家長(zhǎng)陪同幼兒，共同觀察動(dòng)物，然后讓幼兒自己描述觀察后的心得體會(huì)的方式，讓幼兒實(shí)地觀察，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒視覺的沖擊，會(huì)引發(fā)語(yǔ)言上的能力，當(dāng)幼兒開始對(duì)觀察動(dòng)物感興趣，并能描述出動(dòng)物的形象時(shí)，就能充分體現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升了。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭?，因?yàn)閱渭兊匾揽坑變旱男睦?，是不能夠理解?dòng)物的行為的，家長(zhǎng)應(yīng)給予恰到好處的引導(dǎo)。同時(shí)，教師也要增強(qiáng)與幼兒的交流，幼兒對(duì)教師會(huì)有一種獨(dú)特的依賴感，對(duì)教師有足夠的信任，所以，教師在教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)與幼兒進(jìn)行交流，幫助幼兒心理成長(zhǎng)。

三、結(jié)合詞匯進(jìn)行教學(xué)

一般的短句和復(fù)雜的句子，都是幼兒不能理解的，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于豐富幼兒的認(rèn)知，而幼兒思維能力和理解能力的不足，導(dǎo)致幼兒只能接受詞匯。因此，在教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合具體任務(wù)，幫助幼兒積累詞匯。在任務(wù)設(shè)定上，要充分考慮幼兒的自身能力和實(shí)際需求，不可好高騖遠(yuǎn)，更不可停滯不前，整體上要保持持續(xù)向前，要確保幼兒每天都在進(jìn)步，詞匯量的積累每日都在增長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的詞匯進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)句。這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言表達(dá)上，可能會(huì)存在幼兒無(wú)法表達(dá)，或表達(dá)不清晰的情況，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是幼兒的能力不足以應(yīng)對(duì)描述事物本質(zhì)，對(duì)此，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)進(jìn)行提高，可以對(duì)幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，比如“早餐吃的什么？”“心情怎么樣？”“有沒有好好吃飯呀？”等，幼兒通過(guò)回答這些問(wèn)題，會(huì)找到描述自己心情感受和認(rèn)識(shí)其他事物的方法技巧，從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

四、利用習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)

幼兒階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以充分利用幼兒的習(xí)慣，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在習(xí)慣的培養(yǎng)上，要充分考慮到什么樣的生活習(xí)慣可以有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。上述已經(jīng)提到，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上就是增加幼兒的詞匯量，所以，閱讀習(xí)慣是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的不二法門，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒，選擇與自己能力符合的圖書，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，選擇合適的閱讀素材，并且，在閱讀之前，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，給予幼兒一定的發(fā)揮空間，提升幼兒的興趣。比如“小朋友們，你們知道哪些動(dòng)物站著睡覺嗎？”或者是“哪些動(dòng)物是我們的好朋友呢？”等問(wèn)題，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的求知欲，從而達(dá)到增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。必要時(shí)，教師可以在課堂上為幼兒們講述故事，將一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的問(wèn)題，通過(guò)喜聞樂(lè)見的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)方式，讓幼兒充分感受到閱讀的樂(lè)趣，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是一個(gè)較為特殊的教育，面對(duì)不同幼兒的不同情況，教師應(yīng)采用不同的方法。教師要有敏銳的觀察能力和創(chuàng)新的教學(xué)方法，將幼兒的心理情況考慮其中，有目標(biāo)地創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境；要善于觀察生活，感受幼兒成長(zhǎng)變化，積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心感受，幫助幼兒塑造良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的語(yǔ)言，從而全面提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。