初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

王愛亮

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225804）

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與操作時(shí)間不匹配

在初中物理教學(xué)的過程中，知識(shí)內(nèi)容是比較多的，教師將大部分的時(shí)間作為知識(shí)的講解和梳理，往往花大部分的時(shí)間為學(xué)生細(xì)致地梳理實(shí)驗(yàn)的流程、知識(shí)點(diǎn)以及操作方法，留給學(xué)生的自主操作的時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無法將物理理論與實(shí)驗(yàn)步驟融合在一起，打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生認(rèn)為物理課堂知識(shí)枯燥乏味、晦澀難懂，物理實(shí)驗(yàn)缺乏樂趣，影響了學(xué)生物理探究的積極性。

（二）初中物理實(shí)驗(yàn)儀器配備不健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于陳舊

初中院校教學(xué)方法過于陳舊，雖然學(xué)校引入了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量不足，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上無法一人一臺(tái)設(shè)備地進(jìn)行實(shí)踐探索，物理教師在課堂上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師為學(xué)生設(shè)置好實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按照既定的步驟操作，沒有為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的思考空間，使得學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候思維機(jī)械式，不能鍛煉提高學(xué)生的物理探究能力。

（三）初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力提高并不重視

初中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過度重視理論，習(xí)慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高自己的應(yīng)試能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式并不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邔?duì)于自我的考試成績(jī)提高沒有幫助，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的參與積極性不高，往往態(tài)度敷衍，只是單純地記憶實(shí)驗(yàn)的原理以及相關(guān)的步驟，不能正確地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，影響了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、優(yōu)化解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的措施

（一）在物理課堂上合理安排理論講解與物理實(shí)驗(yàn)部分

在物理課堂教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論講解部分，使得學(xué)生在課堂參與的過程中正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，教師在講解物理實(shí)驗(yàn)理論的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理有一個(gè)深化的了解，使得學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)候可以隨時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，不斷總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。通過學(xué)生自主地思考與動(dòng)手，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)講解與實(shí)驗(yàn)時(shí)間，保持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一致性，優(yōu)化物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上有充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)化的過程中，學(xué)校要加大對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入與應(yīng)用，按照既定的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)室，使得物理教師可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中大膽地提出設(shè)想，親自進(jìn)行動(dòng)手驗(yàn)證，進(jìn)而讓初中生全面地參與到物理實(shí)驗(yàn)中去，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手參與能力

在物理課堂教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師在其中扮演著引導(dǎo)者、組織者以及觀察者的角色，為學(xué)生樹立正確的教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)的作用，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與，使得小學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)科探究的興趣。

例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師以小組合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生親自進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，按照既定的電路原理驗(yàn)證電阻計(jì)算的公式，在課堂上為學(xué)生分組，讓初中生共同討論出不同的驗(yàn)證方法，在實(shí)際設(shè)計(jì)電路的過程中驗(yàn)證自己提出的測(cè)量方法，加深對(duì)于電路知識(shí)的印象，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）物理教師結(jié)合生活情境來激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)踐能力

在物理知識(shí)教學(xué)的過程中，教師將生活中的物理現(xiàn)象引入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘物理教學(xué)的資源，將抽象的物理理論與實(shí)驗(yàn)情境結(jié)合在一起，豐富物理實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容，使得物理課堂的氛圍不再枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象有更多的熱情，結(jié)合既定的生活情境，輔助學(xué)生鞏固物理概念和物理規(guī)律，提高初中生物理實(shí)踐意識(shí)。

三、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的過程中，教師要優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的方式來鞏固提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，借助實(shí)驗(yàn)的方式吸引學(xué)生投入物理課堂，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，輔助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)物理概念、物理規(guī)律，使得初中生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的、適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，鞏固物理知識(shí)和思維能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。