小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐方法

王巖聰

（河北省石家莊高新區(qū)東仰陵學(xué)校，河北 石家莊 050000）

問題教學(xué)法是一種以學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段，加強(qiáng)對(duì)這一方法的探索程度，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要意義。目前，隨著教師對(duì)問題教學(xué)法了解程度的逐漸加深，越來越多的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中開始運(yùn)用問題教學(xué)法。為此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，以小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以人教版教材為根本參考，結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就基于問題教學(xué)法的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探究，旨在提高問題教學(xué)法的價(jià)值，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)效果的獲得。

一、生活化問題，增加學(xué)生親近感

生活化問題就是立足學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提出一些有價(jià)值的生活化問題，這樣一來，不僅能夠增加學(xué)生的親近感，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際等多樣化語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，而且能夠讓學(xué)生看到語文和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助其樹立“語文來源于生活并服務(wù)于生活”的正確價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，這對(duì)于學(xué)生今后更好的展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果無疑是有著很好的推動(dòng)作用的，所以說，我們需要將其落到實(shí)處。

例如，我在教學(xué)《落花生》這篇文章時(shí)，就給學(xué)生提出了一個(gè)充滿生活氣息的問題：在我們家里，和自己的父親吃飯是一件再容易不過的事，為什么這家父親卻很難得呢？發(fā)什么了什么事？有什么原因？這些生活化問題的提出，激發(fā)了學(xué)生一探究竟的欲望，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章，通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)其中傳遞的情感有了更好掌握。

二、探究性問題，深入理解重難點(diǎn)

眾所周知，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，尤其是閱讀理解、古詩詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)候很難理解其中的意思和表達(dá)的情感，此時(shí)，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一些探究性的問題，這樣一來，學(xué)生在解決這些問題的過程中，自然能夠在教師的幫助下對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，涉及到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)有更好理解和掌握。因此，在展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多更有價(jià)值的探究性問題，并扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生通過相對(duì)輕松、快樂的過程獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《將相和》這篇文章時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)探究性的問題：藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)如何？藺相如有怎樣的“能耐”，但為什么對(duì)于廉頗的挑戰(zhàn)卻是一躲再躲？在當(dāng)時(shí)的大背景下，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的做法有什么意義和價(jià)值？讀完這篇文章之后，你有什么感想？學(xué)會(huì)了什么……通過這幾個(gè)探究性問題的提出，學(xué)生不僅對(duì)《將相和》中廉頗、藺相如的表現(xiàn)有了更好的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，可謂是一舉多得，收獲了較為理想的教學(xué)效果。

三、連續(xù)性問題，給予學(xué)習(xí)思路

連續(xù)性問題就是所提出的系列問題是層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的，這些問題的解決不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)更好掌握，而且在無形之中給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)思路，這樣一來，學(xué)生不僅能夠感覺到學(xué)習(xí)語文的輕松，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)的語文知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的掌握，能夠達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。在此需要注意的是，連續(xù)性問題的設(shè)計(jì)和提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有這樣，才能獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)生寫一篇“春天來了”的主題作文時(shí)，就給學(xué)生提出了幾個(gè)連續(xù)性的問題：你打算寫什么題材，議論文，寫景，寫人還是敘事？文章打算分為幾個(gè)部分，哪個(gè)部分是重點(diǎn)？打算用到什么寫作手法？需要參考、模仿哪篇文章或者你閱讀過的作文？可能會(huì)遇到什么問題，打算怎么解決……這樣一來，學(xué)生寫起來會(huì)比較順利，而且掌握了寫作的基本思路：確定題材——構(gòu)建框架——細(xì)節(jié)充實(shí)。

問題教學(xué)法作為一種有效、實(shí)用、易行的教學(xué)方法，將其科學(xué)、合理、應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中去，是時(shí)代賦予我們一線小學(xué)語文教師艱巨而神圣的使命。我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。但需要明確的是，這并不是一件容易的事，而且問題教學(xué)法的形式非常多樣，還處于不斷變化和發(fā)展的狀態(tài)。本文給出的生活化問題，探究性問題，連續(xù)性問題是問題教學(xué)法中比較實(shí)用、常見的三個(gè)表現(xiàn)形式，有著自身的價(jià)值和獨(dú)特性。希望更多的小學(xué)語文教師能夠以此為參考，為更優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。