閱讀策略教學(xué)讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂綻放光芒

徐啟艷

（江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平具有關(guān)鍵意義。尤其是在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生各方面能力處于夯實(shí)階段，需要教師運(yùn)用一定的技巧開(kāi)展教學(xué)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的不足之處，例如學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效率不高；再如有的學(xué)生未能形成科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀思維，在閱讀過(guò)程中無(wú)法將前后文正確銜接，這樣就會(huì)造成其學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，由于部分教師在閱讀教學(xué)中方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，且無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還需要重視策略的實(shí)施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維和閱讀感受，使學(xué)生不僅能夠在閱讀中積累知識(shí)，更重要的是鍛煉與提升自身的語(yǔ)文能力，為未來(lái)的實(shí)踐運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、鍛煉學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，一方面，預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)，把握課程的難易程度，從而做好充分的心理準(zhǔn)備，另一方面，預(yù)習(xí)也能夠使學(xué)生掌握更加高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，要想使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到理想的效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展充分的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《蝙蝠和雷達(dá)》前，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到這篇文章的中心思想，同時(shí)在自己不明白的部分做上標(biāo)記。然后在課堂講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀和預(yù)習(xí)，能夠表達(dá)疑惑：夜行的動(dòng)物有很多，為什么科學(xué)家會(huì)選擇蝙蝠呢？然后教師再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解或猜測(cè)，為課堂活躍氛圍的保持提供有力的支撐。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探究的關(guān)鍵，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下不斷增強(qiáng)能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

二、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維

疑問(wèn)是思維的重要開(kāi)端，是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探索的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，教師需要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，使學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這樣不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，提升其閱讀的效率，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主探索學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：了解恐龍或者看過(guò)相關(guān)電影的同學(xué)都知道，有的恐龍是可以在天上飛翔的，那么你們知道它是怎樣進(jìn)行演變的呢？這樣一來(lái)，學(xué)生在教師提問(wèn)的指引下開(kāi)展對(duì)課文的閱讀，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠快速活躍學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)閱讀過(guò)程中機(jī)械瀏覽文字的方式，而是能夠?qū)⒆陨淼乃季S與文本充分結(jié)合起來(lái)，做到閱讀與思考并行。學(xué)生通過(guò)閱讀全文并仔細(xì)思考后，能夠?qū)⒚枋隹铸垺帮w向藍(lán)天”的關(guān)鍵句子和段落標(biāo)注出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持思維的活躍，同時(shí)也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。

三、通過(guò)情景表演豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀感受

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表演欲望，熱愛(ài)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合其興趣愛(ài)好，將學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)融入到閱讀教學(xué)中去，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生保持對(duì)閱讀的熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展情景表演活動(dòng)，使課堂綻放更多光芒。例如，在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行排練，將課文的內(nèi)容以及對(duì)話表演出來(lái)，然后上臺(tái)進(jìn)行演出。在此過(guò)程中，學(xué)生需要充分掌握課文主要思想以及揣摩人物的心理，同時(shí)還需要通過(guò)臺(tái)詞將不同人物的情緒表現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地豐富學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地抓住課文的思想感情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也能夠增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中找到閱讀的樂(lè)趣。另外，學(xué)生還能夠在排練和表演的過(guò)程中感受課文人物寧死不屈、視死如歸的決心，對(duì)于增加學(xué)生歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神有著積極的作用。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用。在課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。