如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

魏虹

（南京市櫻花小學(xué)，江蘇 南京 210000）

學(xué)生需要具備良好的創(chuàng)新思維，來(lái)更好地進(jìn)行創(chuàng)新，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)造出比較好的事物，給人們的生活帶來(lái)便利性，推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師可以緊緊抓住學(xué)生所處的發(fā)展能力的基礎(chǔ)階段，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)生汲取良好的思想，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，以使得學(xué)生獲得能力的有效提升?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以深入研究教育的內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，并將問(wèn)題引入到課堂中，以使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

如，在講授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章時(shí)，筆者講完基礎(chǔ)性的知識(shí)后，會(huì)向?qū)W生提問(wèn)比較創(chuàng)新性的問(wèn)題，即假如你是文章中的主人公，你應(yīng)該采用怎樣的方式進(jìn)行生活？你應(yīng)該如何自救？你認(rèn)為自己能不能快樂(lè)、幸福地生活在小島上？等問(wèn)題。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，將自己置身于文章情境中，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的探究，說(shuō)出自己的想法。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，說(shuō)出了五花八門的內(nèi)容，十分的有趣。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維獲得了有效的鍛煉，筆者則因此順利的達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先需要關(guān)注的是激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生思考，促使學(xué)生多多進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，以使得創(chuàng)新思維獲得發(fā)展和提升。

二、開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生積極創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，使得學(xué)生融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)行比較有效的創(chuàng)新。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠獲得激發(fā)，創(chuàng)新思維能夠獲得有效的培養(yǎng)和提升。

如，在講授“習(xí)作：我來(lái)編童話”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開(kāi)展名為“創(chuàng)意童話編寫”的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，以比較主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行童話的編寫，使得學(xué)生能夠?qū)⑼捑帉懙母邆鋭?chuàng)意性。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，筆者還會(huì)為學(xué)生提供豐富多樣的獎(jiǎng)品。此外，筆者也會(huì)在活動(dòng)開(kāi)始前，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)豐富多樣具備創(chuàng)意性的童話，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生探究出多種多樣的思維的可能性。在學(xué)生做好童話的編寫后，筆者便會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出他們所編寫的內(nèi)容，并會(huì)對(duì)學(xué)生所編寫的內(nèi)容進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行編寫的過(guò)程中和傾聽(tīng)他人所寫的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸地汲取到比較創(chuàng)新性的思維，自身的創(chuàng)新能力能夠在不知不覺(jué)中獲得發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，社會(huì)的不斷發(fā)展，使得越來(lái)越豐富的教育形式開(kāi)始出現(xiàn)在了教育中，活動(dòng)的開(kāi)展就是其中之一。小學(xué)語(yǔ)文教師可以多多開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生融入到活動(dòng)中，進(jìn)行積極創(chuàng)新，以使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力獲得提升。

三、重視鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

處在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，基礎(chǔ)薄弱，逆商低，容易不自信。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的指引下，對(duì)自己有自信心，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠在不知不覺(jué)中獲得發(fā)展和提升。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在進(jìn)行教育的時(shí)候，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆者所說(shuō)的內(nèi)容中的錯(cuò)誤的部分，使得學(xué)生多多說(shuō)一說(shuō)自己的想法。這樣，學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中，產(chǎn)生質(zhì)疑精神，發(fā)展自身的思維，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的提升。在平時(shí)教育的過(guò)程中，筆者會(huì)多多關(guān)注學(xué)生所寫的文章、所回答的問(wèn)題展現(xiàn)的內(nèi)容等，通過(guò)了解這些內(nèi)容，明晰學(xué)生所具備的創(chuàng)新點(diǎn)，并會(huì)以此贊揚(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神加以肯定，多多贊揚(yáng)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容的創(chuàng)新部分。這樣，學(xué)生才能夠逐漸地形成良好的自信心，能夠在日常的學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新，發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，自身的創(chuàng)新思維能力能夠獲得有效的發(fā)展和提升。

綜上，創(chuàng)新思維是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重要的教育目的，以此設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生接收到良好的思維，使得學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，形成比較好的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。