基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究

倪禹

（海南外國語職業(yè)學院，海南 文昌 571321）

一、問題的提出

國防意識屬于一種社會意識，更加傾向的是國家利益，可以讓大學生在多元化的局勢下，了解當今時代新格局。當今大學生生活在和平年代成長的一代，對于過炮火連天的戰(zhàn)爭，艱苦奮斗的生活，憂患意識的處境，都處于比較缺乏的境地。并且很多學生都是獨生子女，在家里被百般寵愛，長久下去，部分學生自私自利，怕苦怕累[1]。與此同時，雖然部分高校開設(shè)了軍事理論課程，但是重視的后的程度不足，課程設(shè)置不合理，缺少理論和實踐的相互結(jié)合。而軍事理論課對大學生進行愛國主義教育的過程中，有利于大學生樹立生正確人生觀、世界觀和價值觀，堅定大學生的民族自信，幫助大學生實現(xiàn)自我發(fā)展。讓學生了解當前的國際形勢，感知信息時代中沒有硝煙的戰(zhàn)爭。最大限度地讓高校的學生銘記戰(zhàn)爭給大家?guī)淼膫?，并且積極地投身到防止外來侵略國防建設(shè)的路徑中。及時的關(guān)注中國周邊安全局勢變化，并為結(jié)合國際化的熱點，引導(dǎo)學生在真實和歷史情感中不斷切換，提高軍事理論課的有效性和實效性[2]。鑒于此，如何使用軍事理論課程的優(yōu)勢性，實施高校愛國主義情感教育？就成為了當前形勢下，大家需要關(guān)注的重點。

二、軍事理論課程在高校愛國主義教育中的地位和功能

隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，深化國防教育和學生軍事訓(xùn)練改革和建設(shè)就呈現(xiàn)到了大家的視野當中。近幾年來，隨著《國防法》《兵役法》《國防教育法》的不斷完善，軍事理論課也開始逐漸深化，落實到法制軌道化進程中。

首先，高校愛國主義教育屬于高等教育的重要組成部分，也是一項比較復(fù)雜的內(nèi)容項目，得到了大家的廣泛關(guān)注。高校大學生的民族和愛國主義精神都需要正軍事理論課程的基礎(chǔ)上，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且建立有效的情感主義教育。高校學生三觀的形成，需要情感熏陶和精神感染前來有效的優(yōu)化和建設(shè)。很多時候，軍事理論課程需要將其的趣味性和實際的緊密性相互結(jié)合起來，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性，保持科學的發(fā)展動力，建立民族的厚重感，提升民族的歸屬感[3]。

其次，對于學生來說，愛國主義情感的建設(shè)并不是一朝一夕就可以完成的，需要發(fā)自內(nèi)心的實施和建設(shè)，在不斷地信息獲取中，建立積極的思想需求內(nèi)化，保持很強的內(nèi)容覆蓋性，并且涵蓋到軍事、政治、經(jīng)濟、文化、科技等眾多的領(lǐng)域。在上千年的文化內(nèi)涵中，感知傳統(tǒng)的文化精髓和魅力，提高對應(yīng)的政治認同感，以此來激發(fā)學生的思維情感，在橫向和縱向的邏輯關(guān)系中，擴大影響力，提高民族認同感[4]。此外，軍事理論課程體系的有效建設(shè)，還可以結(jié)合國際化的發(fā)展路徑，以奮發(fā)圖強的意志，增加學生的歷史使命感，并且不斷地汲取學科知識，延伸民族的熱情，建立具體的發(fā)展成果。

三、軍事理論課程下高校愛國主義情感教育路徑

（一）更新軍訓(xùn)的認知與理念

對于剛剛進入高校的學生來說，高校國防教育第一課就是新生軍訓(xùn)，可以有效地激發(fā)對應(yīng)的愛國主義精神。從現(xiàn)代化的視野中看，剛剛進入學校的時候，對于校園的任何事物都會產(chǎn)生一種好奇感，不僅需要提升學生的心理素質(zhì)，還需要結(jié)合現(xiàn)實的需要，加大學生對國家安全與國防建設(shè)的全面認知[5]。也就是說，需要在全新的視野中，合理的引導(dǎo)學生感知革命歷史教育的重要性，保持浩然正氣的作風，在感情的激發(fā)中，建立遠大的理想和抱負。大家不僅需要發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要在強大精神獨立中，以國家的利益為基礎(chǔ)，以海納百川的胸懷，包容著大家的寬廣情懷，保持不屈不撓的英雄氣概，落實基礎(chǔ)。使用軍訓(xùn)的法師，保護科學的發(fā)展動力，找到適合自己的延伸途徑，保持科學的發(fā)展動力，為以后的學習和步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展軍事理論課的教學平臺

在知識經(jīng)濟的社會中，軍事理論課授課的法式，可以客觀的面向大學生全體，并且在深化改革的基礎(chǔ)上，建立生動活潑的基礎(chǔ)，保持有效的前進動力，為其注入新鮮的活力。對于高校的學生來說，是未來的社會接班人，處于不一樣的專業(yè)和不一樣的發(fā)展帶路中，每一個專業(yè)的學生，相同專業(yè)不同的學生之間也存在著較大的個體性差異。傳統(tǒng)理念下的以教師為中心，“填鴨式”的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的發(fā)展路徑，需要結(jié)合當前的現(xiàn)狀，找到屬于自己的思維邏輯，并且利用信息化的方式，加大大學生的思想引領(lǐng)。隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)為各個領(lǐng)域注入了新鮮的血液，軍事理論課教學也不例外，也需要使用網(wǎng)絡(luò)信息化方式，對教學內(nèi)容實施有效的創(chuàng)新，保持科學的發(fā)展路徑，為以后的路徑建設(shè)，提供科學的發(fā)展基礎(chǔ)[6]。例如：軍事理論課教學可以使用信息化技術(shù)，建立慕課教學方式，分享關(guān)于軍事理論課教學的視頻，并且設(shè)置專門的模塊，根據(jù)當前的熱點，針對性的構(gòu)建共同分享和建設(shè)的路徑基礎(chǔ)。在線上和線下的交流下，擴大學生之間的交流和互動。一方面教師可以根據(jù)學生的討論中的思想感知學生的真實想法，另外一方面教師可以以此為引領(lǐng)，提高思想政治教育的質(zhì)量。此外，高校教師還可以秉承科學發(fā)展觀的主要思想，使用微信公眾號、微博等方式，分享軍事理論課的理論，探究重大歷史事件紀念日教育活動的現(xiàn)場直播。學生可以在不受到時間限制的基礎(chǔ)上，保持科學的發(fā)展動力，為以后的發(fā)展和延伸奠定良好的基礎(chǔ)，融入現(xiàn)實的生活需要。

（三）注重軍事理論課教學實踐的力量

在實踐的過程中，軍事理論課堂屬于知識傳授的主要陣地，也是愛國主義情感激發(fā)的基礎(chǔ)。使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的方式，就可以有效地激發(fā)基礎(chǔ)，保持有效的發(fā)展路徑。此外，還需要使用軍事課程外加課外實踐的方式，合理的使用好紅色革命教育資源字體，保持科學的發(fā)展動力。例如;教師可以帶領(lǐng)學生到愛國主義教育的場所中，傾聽革命的新聲，理解歷史的脈搏。在親身的體驗中，感知心靈的凈化，精神的升華[7]。從另外一個角度看，教師還可以使用重大的節(jié)假日的方式，找到合理的發(fā)展契機，融入不一樣的思想情感教育。例如：全民國防教育日、重大節(jié)慶日等可以在深入的基礎(chǔ)上，實施有效的國防教育，另外，高校還可以結(jié)合自身的實際情況，邀請英雄人物、軍事專家等來到學校當中，建立專題講座，感知不一樣的思維情懷，提高民族自豪感，加大高校學生的思維引領(lǐng)。

（四）創(chuàng)新教學模式和方法

教師是教學的實施者和主導(dǎo)者，在言傳身教中承擔著重要的責任與義務(wù)。在實踐教學的歷程中，教師自身就需要更新理念，表達出強烈的愛國主義情感。保持崇高的思想，牢記歷史的責任和義務(wù)。強化高校軍事理論課程教學師資隊伍建設(shè)，提升愛國主義情感投入。教師需要使用合理的教學方式，那么才可以的達到感染學生的主要目的。軍事理論課堂想要達到最佳的教學效果，那么就需要提高教學模式的創(chuàng)新性建設(shè)。例如：高?？梢詭ьI(lǐng)學生到部隊或軍校當中進行參觀，在宏偉的場面中，激發(fā)學生對于軍事或者是國防的有效認知。一方面激發(fā)了學生的愛國主義情懷，另外一方面，還促進學生學習的興趣，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。從教學方式的創(chuàng)新看，教師可以有效地使用先進的教學設(shè)備和技術(shù)，優(yōu)化教學目標。以學生為中心，建立多元化的教學方式，例如：啟發(fā)式、研討式、體驗式等都屬于不同教學活動的范疇。例如：以軍事理論課程 CAI 的設(shè)計與應(yīng)用，就是以計算機輔助教學的方法，建立多元化的教學活動。給學生以直觀和生動的方式，展示教學內(nèi)容，替代傳統(tǒng)的板書方法，吸引學生的注意力，建立良好的教學效果。使用 CAI 技術(shù)來輔助教學，可以在有機的動力下，有效地將影像、圖片、案例、資料、試題等內(nèi)容合理地融合到一起，并且更加主觀的表達自己的看法，提高體驗感，擴大感召力，向著愛國主義的方向?qū)嵤┌l(fā)展和延伸[8]。對于圖片的選擇來說，需要結(jié)合實際的狀況，提高愛國主義教育的針對性，選擇質(zhì)量較高的脫線，震撼學生的心靈。文字的方式是對圖像的一種補充，具有交錢的說服力。在細致的基礎(chǔ)上，突出重點內(nèi)容，加大內(nèi)涵的契合度，讓學生文字的魅力下，擴大感染力，達到情感教育的主要目的，讓學生感知到心服口服。堅持將理論和實踐相互結(jié)合起來，深刻保持崇高的思想境界，牢記愛國主義歷史使命，提高感召力，保持民族自豪感，保持情感的主線，找到屬于自己的發(fā)展方向。

總結(jié)：隨著社會的進步，軍事理論課程是高校培養(yǎng)大學生愛國主義情感的主要方式之一。尤其是在西方思潮的影響下，部分大學生國防意識淡薄，精神缺失。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的發(fā)展需要，需要使用創(chuàng)新的方式，在軍事理論課的基礎(chǔ)上，促進大學生愛國主義教育的有效建設(shè)。以此來幫助學生數(shù)量正確的價值觀，堅定民族自信，延伸教學平臺，讓思想政治工作“入腦”“入心”“入行，促進大學生的健康發(fā)展。