創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合的探索

云浮技師學(xué)院 董 毅

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”越來越受到國家的重視。教育部也針對這一理念做出積極措施，要求大專院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的一個重要臺階。在這樣的大背景下，我國技工院校也積極對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。技工院校為社會提供了許多具有專業(yè)技能的人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推動下，必須升級教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈意識同時(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)用技能的綜合人才。會計(jì)專業(yè)作為技工院校的重要專業(yè)之一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)會專業(yè)教育相融合，更是提高了會計(jì)專業(yè)的教育質(zhì)量，為社會提供了具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

在西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展多年，并且在多年的實(shí)踐中也取得了良好的成果。西方發(fā)達(dá)國家的很多院校都已經(jīng)設(shè)置了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并且建立了完善的教育體系。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，真正發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間也只有30 年左右，仍然處于初級階段?？铝植栂壬岢觥皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，包括獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神、以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)?！痹谛滦蝿菹拢脊ぴ盒Ｋ龅牟粌H只是幫助學(xué)生掌握會計(jì)知識和技能，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，更好地服務(wù)社會，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要目的。

二、技工院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育越來越被人們所重視。素質(zhì)教育的一個重要目的就是通過科學(xué)的方法提高人們各個方面的素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法一般有設(shè)置課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、討論真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例等，這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在整合專業(yè)知識的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并提高自己的核心競爭力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上還能學(xué)習(xí)為人處事的道理，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改善了現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)過于注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)而忽略了其他能力培養(yǎng)的情況，更有利于專業(yè)教育朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以啟發(fā)會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情

會計(jì)職業(yè)通常是客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在會?jì)專業(yè)教學(xué)過程中，過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞綍寣W(xué)生逐漸變的循規(guī)蹈矩，甚至?xí)寣W(xué)生變的因循守舊，沒有創(chuàng)新思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加入就彌補(bǔ)了這一局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的積極性，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生有切實(shí)收獲。與此同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之中，會計(jì)人員是必不可少的。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的資金需要由專業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行管理和分配，還能通過預(yù)測資金問題來幫助企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，讓決策者有依據(jù)的進(jìn)行策劃和戰(zhàn)略制定，為整個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動力會計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

會計(jì)專業(yè)在社會上的認(rèn)可度較高，社會對會計(jì)專業(yè)的人才需求量也較大。以往的技工院校重視理科專業(yè)的發(fā)展，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，技工院校也開辟了新的發(fā)展路徑，增設(shè)或重點(diǎn)發(fā)展文科類專業(yè)，這一變化導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增長，會計(jì)專業(yè)的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，這給學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。為了讓會計(jì)專業(yè)在其他專業(yè)中脫穎而出，形成自身的競爭力和獨(dú)特的教學(xué)方式，會計(jì)專業(yè)可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面尋找突破，教師在教授會計(jì)相關(guān)知識時(shí)可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想以及一些真實(shí)案例，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到鍛煉并且逐步形成創(chuàng)新意識，讓自己在職場中脫穎而出，還能讓會計(jì)專業(yè)朝著可持續(xù)的方向不斷發(fā) 展[2]。

三、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

技工院校雖然已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，但是卻沒有引起足夠的重視，并沒將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的教學(xué)中?，F(xiàn)階段，很多技工院校沒有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)立專門的培養(yǎng)機(jī)制，在主管部門、課程規(guī)劃、教材開發(fā)等方面的工作都沒有相應(yīng)進(jìn)展。許多院校僅僅在學(xué)生畢業(yè)前的“就業(yè)和擇業(yè)”和職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入一部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。此外，技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾較少且缺少濃厚的文化氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提不起興趣。技工院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙龍交流等，但真正參與這些比賽和交流會的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的益處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校園內(nèi)缺乏影響力，學(xué)校的文化氛圍也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生根本無法真正感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)。技工院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面的教師儲備并不充足，且教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平較低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對市場有一定的了解。因此并沒有足夠的師資團(tuán)隊(duì)。這就導(dǎo)致技工院校在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)時(shí)不得不聘請一些企業(yè)高層來兼職創(chuàng)新教育，但由于企業(yè)高層缺乏針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育能力，所以教育效果不盡人意。除此之外，技工院校雖然為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)了專門的課程，但大部分都是以理論知識的傳授為主，很少給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，這樣重理論、輕實(shí)踐的教育方式給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來了很大的困難。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計(jì)專業(yè)融合的具體措施

（一）將創(chuàng)新教育與會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合

在融合會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可以進(jìn)行深淺兩個層次的融合工作。首先是淺層次的融合。會計(jì)專業(yè)的教師可以在教授專業(yè)知識時(shí)穿插講解創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生對市場情況有一定的了解。這種方式可以對專業(yè)知識進(jìn)行補(bǔ)充，并且形成對比，一方面可以豐富課堂內(nèi)容，另一方面還可以讓學(xué)生更好地理解。其次是深層次的融合。學(xué)?？梢栽跁?jì)課程體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過舉辦講座、設(shè)立課程等活動，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整性。教師在創(chuàng)新教學(xué)中還需要及時(shí)向?qū)W生介紹國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策以及扶持項(xiàng)目，讓學(xué)生在了解國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[3]。

（二）擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

具有專業(yè)知識技能和創(chuàng)新能力的教師才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，給予學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上幫助。為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，技工院?？梢詫?jì)專業(yè)的教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，首先讓教師們熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，然后根據(jù)教師們所擅長的會計(jì)類別將教師們分成財(cái)務(wù)管理、稅收策劃等團(tuán)隊(duì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有針對性。學(xué)校還可以鼓勵教師們積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的交流和研究，鼓勵教師參加企業(yè)財(cái)務(wù)咨詢工作以及企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，讓教師們對市場上的最新情況有一定的了解，豐富教師在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)。為了豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，技工院校還可以聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工加入創(chuàng)新教育中，通過講座、授課等方式讓學(xué)生對財(cái)務(wù)管理、投資理財(cái)?shù)确矫娴闹R有一個更清晰地認(rèn)知。

（三）給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會

技工院校可以在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，估計(jì)學(xué)生進(jìn)行短期或者長期的創(chuàng)業(yè)活動，通過實(shí)踐來豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的過程中了解創(chuàng)業(yè)的流程，包括確定創(chuàng)業(yè)想法、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、規(guī)劃利潤等等。教師可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行個人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)活動，如果難度較大，教師還可以代領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，給予學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中科學(xué)指導(dǎo)。除了要給學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，學(xué)校還需要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行評估。在期末總評中，教師可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果納入期末評價(jià)體系中，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行綜合評價(jià)。教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，讓學(xué)生在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并補(bǔ)足短板，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在技工院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是社會的需要。技工院?？梢酝ㄟ^融合課程內(nèi)容、開設(shè)創(chuàng)新課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)等方式來落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為技工院校會計(jì)專業(yè)的長效發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供保障。