課程游戲化背景下中班幼兒美術(shù)繪畫活動激發(fā)創(chuàng)造力的策略實(shí)踐研究

楊婧

（庫爾勒市第三幼兒園，新疆 庫爾勒 841000）

將游戲化的教學(xué)模式引入到美術(shù)繪畫活動中，幼兒參與活動的積極性能夠得到有效的提升，同時也能讓幼兒園逐漸搭建起具有明顯特色的繪畫教學(xué)活動。在組織幼兒美術(shù)繪畫活動的過程中，同樣需要教師能夠?qū)τ變旱纳硇某砷L狀態(tài)進(jìn)行分析，提出能夠切實(shí)提升幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)模式，將游戲化的教學(xué)模式充分融入到實(shí)際教學(xué)工作中去。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和討論，課程化背景下中班幼兒美術(shù)繪畫活動激發(fā)創(chuàng)造力方面的理論已經(jīng)得到了一定的梳理，本文也對相關(guān)理論進(jìn)行討論和分析，旨在為后續(xù)的幼兒教學(xué)工作提供參考。

一、幼兒繪畫活動的游戲化導(dǎo)入

游戲往往能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，因此教師在日常工作中常常會通過組織游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。如果能夠合理導(dǎo)入游戲化的幼兒繪畫活動，那么幼兒的注意力將快速地集中在活動本身，更有利于相關(guān)活動的開展。

例如，教師可以組織以“糖果舞裙”為主題的繪畫游戲活動，讓幼兒能夠在游戲中掌握弧線和圓形兩種圖形的組合技巧。如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么幼兒往往會由于描畫線條過程過于枯燥而分身。因此教師則可以向幼兒介紹：“糖果王國要舉行一年一度的舞會，小糖糖也需要去參加舞會，但是小糖糖需要一款漂亮的舞裙，你可以幫她設(shè)計一件嗎？”這種以故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境的方式，能夠讓幼兒更快地將注意力集中到活動中，并愿意主動在教師的引導(dǎo)下開始創(chuàng)作“小糖糖的舞裙”。這種導(dǎo)入游戲情境的方式相比傳統(tǒng)布置任務(wù)的教學(xué)方式來說，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，并讓活動過程變得更為順利。

對于幼兒來說“玩”和“游戲”是同樣的事物，并且孩子的天性就是玩，因此寓教于樂的方式更有利于繪畫活動的開展。在這種教學(xué)模式中，幼兒會不知不覺地參與到繪畫互動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無痕接入美術(shù)教學(xué)。

例如，在教授幼兒“旋轉(zhuǎn)風(fēng)車”的繪畫技巧時，教師可以先讓幼兒撥動風(fēng)車的葉片，感受風(fēng)車轉(zhuǎn)動的樣子，達(dá)到提升活動趣味性的作用，隨后教師也可以運(yùn)用各種肢體動作來表現(xiàn)風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動狀態(tài)，并一邊做動作一邊在黑板上描繪場景。這樣，幼兒不僅對玩風(fēng)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對風(fēng)車制作產(chǎn)生了濃厚的好奇心。因此，幼兒也會跟著老師的動作來畫風(fēng)車轉(zhuǎn)動時的螺旋線，并在風(fēng)車葉片以及塔樓上涂滿自己喜歡的顏色。這樣的繪畫活動同樣能夠營造良好的游戲氛圍，幼兒也會被豐富的活動內(nèi)容所吸引，提升幼兒參與活動的積極性。

二、在美術(shù)繪畫活動中融合游戲化元素

興趣是驅(qū)動幼兒參與美術(shù)繪畫活動的原動力，教師在美術(shù)活動中需要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲化的活動環(huán)節(jié)和教師有趣的語言引導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)繪畫環(huán)節(jié)的游戲化。在具體活動中，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲情節(jié)，將游戲活動貫穿于繪畫過程中，從而使幼兒感受到繪畫的樂趣。

例如在“顏色魔術(shù)”的美術(shù)活動中，幼兒除需要掌握一些基本顏色知識外，還需要對顏色變化有所了解。通過不同色彩的調(diào)和搭配，能夠形成五彩繽紛的顏色，這些神奇的變化極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，這時候教師就可以開始進(jìn)行“魔術(shù)主題”，紅色和藍(lán)色相配變成了紫色，黃色和藍(lán)色相配變成了綠色，紅色和黃色相配變成了橙色……目不暇接的色彩變化讓幼兒感到神奇而有趣，動手實(shí)踐的積極性也會明顯提高。這一過程對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、通過游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)造力

繪畫活動提升幼兒的動手能力是得到社會所公認(rèn)的，但同樣也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，游戲化的教學(xué)活動具有更強(qiáng)的靈活性，因此幼兒自我發(fā)揮的空間也相對較大，如果教師能夠以包容、開放的態(tài)度來對待學(xué)生的新奇觀點(diǎn)和新奇設(shè)計，那么幼兒也將對“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”形成濃厚的興趣，進(jìn)而讓幼兒能夠真正主動地進(jìn)行創(chuàng)造?？偟膩碚f，通過游戲化教學(xué)，能夠讓幼兒對表現(xiàn)自己想法形成興趣，并愿意主動表現(xiàn)自己與眾不同的、新穎的、奇特的想法，這也是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的重要前提。

游戲化的教學(xué)活動，往往會將生活中常見但似乎沒有關(guān)系的事物融合在一起，這些看樣子“違反常理”的活動，往往會引發(fā)幼兒的思考，進(jìn)而讓幼兒能夠?qū)L畫、世界進(jìn)行主動的思考。有思考才能談創(chuàng)造，因此培養(yǎng)幼兒主動思考的能力同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的作用。無論是幼兒將“小餅干”、“小西紅柿”加上了腿腳，還是讓人、動物的毛發(fā)變成了海草，都希望有教師的支持和鼓勵，通過讓幼兒嘗試不同的組合，感受世界，提升自身的創(chuàng)造力。

四、總結(jié)

綜上所述，想要真正在中班幼兒繪畫活動中融合游戲化的活動，需要教師能夠主動做到“打開腦洞”，并擁抱幼兒的奇思妙想。與此同時，教師也需要主動深入生活，了解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將其與幼兒生活聯(lián)系起來，以達(dá)到積累繪畫教學(xué)素材的作用。另外，教師本身也需要主動思考色彩、線條之間的關(guān)系，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。