初中英語小組合作教學(xué)策略探討

范蝶梅

（貴州省遵義市習(xí)水縣第九中學(xué)，貴州 遵義 564600）

在初中英語教學(xué)中，與讓學(xué)生只是記住很多單詞和語法知識相比，還不如培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法顯然更加重要。因為英語是一門語言工具，只有具備足夠的興趣和恰當?shù)姆椒?，學(xué)生今后才會積極應(yīng)用，不斷積累自己的英語實際技能。而單純的記憶，則可能因為應(yīng)用過少而逐漸被學(xué)生忘記。與其他的教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)在上述領(lǐng)域有著更好的效果，可以在良好的文化互動氛圍中幫助學(xué)生以更高的效率構(gòu)建對英語學(xué)科和英語知識的認識，對其進行認真的研究探索是很有必要的。

一、加強了解，務(wù)必保證科學(xué)分組

在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)時需要特別注意分組。對以往的教學(xué)實踐進行回顧可以發(fā)現(xiàn)，不少教師過去就經(jīng)常使用小組合作教學(xué)，但分組時缺少科學(xué)慎重的考慮。有些時候教師只是根據(jù)學(xué)生座位之間的遠近來進行分組，保證了學(xué)生彼此之間的熟悉，卻難以充分照顧到其能力水平上的成長需求。因此，教師應(yīng)該在充分了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上進行分組，因應(yīng)不同的情況，保證全體學(xué)生都能夠得到合理的成長進步。這樣才能達到真正有效的小組合作學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”這部分知識，對于初步討論教材內(nèi)容，教師可以采用就近原則來進行分組。因此此時學(xué)習(xí)的難度不高，就近學(xué)生分組足以解決基本的理解問題。但是如果教師之后要讓學(xué)生進行充分討論，而且要根據(jù)討論結(jié)果寫出一篇短文的時候，則要根據(jù)平時對學(xué)生的觀察和了解來充分分組，要讓口語對話能力比較強的學(xué)生帶動其他同學(xué)，英語書面表達能力比較好的學(xué)生則能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢也為大家提供幫助。這對提高全體學(xué)生的英語整體素養(yǎng)是非常有效的方法。

二、關(guān)注過程，加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)習(xí)的責(zé)任全都交給學(xué)生。有的教師正是在這方面的認識不夠清晰，所以使得小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生面對難題無法得到及時有效的解決，影響到了最終的學(xué)習(xí)成果。因為小組合作學(xué)習(xí)也不是萬能的辦法。既然要學(xué)習(xí)，自然有一定的挑戰(zhàn)性，有的挑戰(zhàn)是學(xué)生集合小組全部的力量也無法解決的。所以，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在必要時對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠以比較順暢的狀態(tài)進行下去。

例如，在學(xué)習(xí)“I'm going to study computer science.”單元時，教師讓學(xué)生針對自己處于興趣學(xué)習(xí)的某種知識技能展開小組交流討論，過程中要運用本單元所學(xué)的單詞和語法知識。這一合作學(xué)習(xí)的主題因為與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)，而且自由度比較大，所以比較容易受到學(xué)生的歡迎。但是初中生的詞匯量還不夠豐富，很多名詞他們并不掌握。教師在學(xué)生分組討論時要深入到學(xué)生中去，主要目的不是監(jiān)督，而是詢問學(xué)生有沒有在討論中碰見不知道如何表達的難題，然后幫助學(xué)生加以解決，提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)體驗。

三、注重輸出，提升小組合作成果

在語文科目的學(xué)習(xí)中，輸出是非常重要的。一方面，輸出可以鍛煉學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力；另一方面，則為教師判斷學(xué)生的水平和小組合作學(xué)習(xí)成果提供了機會，有利于該種教學(xué)方法不斷增強其作用。而在初中英語教學(xué)中，最為重要的輸出方式是口語表達和書面寫作。因此，教師除了要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中注意積極發(fā)言，進行語言輸出之外，還要給學(xué)生提供更大的舞臺和機會，要鼓勵學(xué)生在全班師生面前進行表達，督促學(xué)生平時注意用英語寫下對小組合作學(xué)習(xí)等各種經(jīng)歷體驗的藐視與感受，幫助學(xué)生不斷提升英語應(yīng)用水平。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同制定一個制度。每次小組合作學(xué)習(xí)后，要對本次的學(xué)習(xí)過程和成果進行書面總結(jié)，然后推選小組代表在全班同學(xué)面前把總結(jié)朗讀出來，回答其他同學(xué)提出的各種問題。為了使得所有學(xué)生都有表達機會，教師可以在平時記錄下每個同學(xué)公開發(fā)言的此時，具體對學(xué)生推選代表進行影響，號召大家把機會讓給那些還沒有得到多少公開發(fā)言機會的同學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師則要盡可能使用英語來開展教學(xué)活動，與學(xué)生展開英語交流，幫助學(xué)生積累知識，拓展視野，在無形中鍛煉其英語使用能力。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對初中英語學(xué)科充滿熱情，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。作為初中英語教師，則要鼓勵學(xué)生更多的參與合作學(xué)習(xí)，善于利用學(xué)習(xí)成果，善于與他人進行合作，最終實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。