以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化高中地理教學(xué)開展

布窮

（西藏自治區(qū)山南市第二高級中學(xué)，西藏自治區(qū) 山南 856000）

在現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主流，要求教育在開展的過程當(dāng)中不只局限在知識和技能上，而是應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。因此，在這樣的視域下，高中教師在開展地理教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的不斷推動，真正的展現(xiàn)學(xué)科的育人性，讓學(xué)生在局限的課程當(dāng)中能夠有所收獲。

一、挖掘教材內(nèi)容，推動素質(zhì)教育

在高中生成長和發(fā)展的過程當(dāng)中，地理學(xué)科的重要性是不言而喻的，其中有非常多的因素有助于學(xué)生全面的發(fā)展，對學(xué)生的思維和能力都有著較強(qiáng)的帶動作用。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師首先就可以將教學(xué)內(nèi)容作為立足點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中帶動學(xué)生的思維和能力得以提高。例如，中東的石油資源非常豐富，是被其他世界大國所關(guān)注的重要原因。伴隨著城市工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，也對一些廢氣、廢水進(jìn)行排放，對于河流、環(huán)境、人體的污染較大。城市在工業(yè)化發(fā)展的過程當(dāng)中也需要對當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩怼①Y源分配、經(jīng)濟(jì)政策、服務(wù)業(yè)等相關(guān)因素充分地進(jìn)行考慮……通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生在問題思考的過程當(dāng)中站在多元化的角度下，使得學(xué)生對于地理知識產(chǎn)生更加深刻和全面的思考和研究。

二、展現(xiàn)教育功能，推動素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育的背景下，要求教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該對原本應(yīng)試教育的形式和方法進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變[1]。這樣才能夠帶給學(xué)生更加深刻的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加豐富[2]。例如，在講解“城市與環(huán)境”這一知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)開展中可以結(jié)合實(shí)際知識點(diǎn)讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，對自學(xué)模塊進(jìn)行構(gòu)建?？梢宰寣W(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中嘗試著找尋到城市地理位置，并在此基礎(chǔ)上加大全面和綜合的分析，可以根據(jù)城市的地理規(guī)律及原理來對自然特征不斷地進(jìn)行探究和推斷。在這之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)對城市的空間結(jié)構(gòu)重點(diǎn)分析，對城市化的特征和過程不斷地進(jìn)行掌握，讓學(xué)生加大認(rèn)知。在這其中也可以對政治、歷史等學(xué)科知識進(jìn)行穿插。讓學(xué)生能夠在城市學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找尋到不同，讓學(xué)生的地理空間感不斷增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，讓學(xué)生在學(xué)科知識穿插的過程當(dāng)中獲取到更好地成長與發(fā)展。

三、巧用地圖資源，推動素質(zhì)教育

在地理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，人們將地圖稱之為教學(xué)當(dāng)中的第二語言[3]。所以，為了更好地推動素質(zhì)教育在地理教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)，教師也可以加強(qiáng)地圖資源的巧妙運(yùn)用。例如，在對等值線相關(guān)問題開展研究的過程當(dāng)中，應(yīng)該先讓學(xué)生懂得應(yīng)該對數(shù)值大小的遞進(jìn)方向加強(qiáng)掌握，之后再根據(jù)凸出方向?qū)Ω叩图右耘袛唷＝處熆梢詫Φ貓D資源進(jìn)行巧妙地利用，讓學(xué)生對等值線的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行歸納，讓學(xué)生可以在掌握規(guī)律之后能夠?qū)邓?、等高線等相關(guān)數(shù)值走向更好地進(jìn)行掌握。在區(qū)域地圖的分析過程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生將經(jīng)緯度作為立足點(diǎn)來對圖示地區(qū)進(jìn)行準(zhǔn)確識別。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地運(yùn)用自己的綜合素質(zhì)和地理思維，真正的將地理的人文性和自然性展現(xiàn)出來。

四、適當(dāng)拓展資源，推動素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，高中地理教學(xué)在開展的過程當(dāng)中也不要局限在教材內(nèi)容當(dāng)中，而是應(yīng)該真正的朝外不斷進(jìn)行拓展。這樣才能夠真正地讓教學(xué)變得更加深入，讓學(xué)生在課程當(dāng)中能夠有所收獲，獲取的更多。例如，在講解旅游及旅游資源相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合本地，對本地自然地理資源進(jìn)行引入?？梢詫Σ煌貐^(qū)當(dāng)中的旅游相關(guān)資源進(jìn)行分析。在此過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課前就收集一些相關(guān)資料，在課程開展的過程當(dāng)中主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游情境，帶領(lǐng)學(xué)生在模擬旅游當(dāng)中更好地了解本地的旅游資源以及地理優(yōu)勢等等。借助這樣的方式就可以讓學(xué)生的知識視野和認(rèn)知視野都得到進(jìn)一步的拓展，從而真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在地理教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)，讓教學(xué)的開展面向?qū)W生的全面發(fā)展，讓理想當(dāng)中最佳的教育教學(xué)效果得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，在高中地理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師加強(qiáng)素質(zhì)教育的推動是非常重要的。這樣可以讓教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都成為學(xué)生全面和綜合發(fā)展的推動力，讓最佳的教育成效得以展現(xiàn)。所以，在當(dāng)前，教師在日常教學(xué)開展過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，做到多措并舉，展現(xiàn)課程的價值和內(nèi)涵，讓最佳的教育教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。