大班幼兒告狀現(xiàn)象初探

完瑪措

（青海省黃南州尖扎縣陽光幼兒園，青海 黃南州 811299）

告狀行為是幼兒身心發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。因此，將告狀行為與幼兒道德品質(zhì)掛鉤的想法是一種極為錯(cuò)誤的思想認(rèn)知。那么，作為奮戰(zhàn)在學(xué)前教育一線的幼兒教師，我們?nèi)绾尾拍軐?duì)告狀幼兒給予更加科學(xué)、合理的及時(shí)指導(dǎo)呢？在下文，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為大家做出進(jìn)一步的解答。

一、大班幼兒告狀現(xiàn)象及其原因

由于自身力量弱小，絕大部分幼兒都喜歡借助告狀的形式來實(shí)現(xiàn)自身訴求。在此形勢(shì)下，告狀逐漸變成為了一種司空見慣的現(xiàn)象。因此，幼兒教師經(jīng)常會(huì)聽到幼兒們對(duì)各種各樣信息的反饋，比如，“老師，某某拿走了我的筆（或者本子、橡皮等私人物品）”以及“老師，我剛剛改好的房子（積木）被某某搶走了”等。與此同時(shí)，由于生活范圍以及生活內(nèi)容等方面的限制，幼兒狀告其他幼兒的理由一般都在具體事件的描述上存在著很大的重復(fù)性。

之所以會(huì)出現(xiàn)如此高頻率、高重復(fù)性的幼兒告狀行為，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有著密不可分的關(guān)系。由于知識(shí)、閱歷以及經(jīng)驗(yàn)的有限，幼兒往往借助成人（如教師）的幫助來實(shí)現(xiàn)自己的目的。在此基礎(chǔ)上，告狀便成為了幼兒展現(xiàn)自身訴求、傳遞自身情感的重要途徑之一。經(jīng)過認(rèn)真觀察和了解，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒告狀行為的類型主要有以下三類，即祈求關(guān)注類、尋求公平類、伺機(jī)報(bào)復(fù)類。

就尋求關(guān)注類幼兒而言，他們經(jīng)常會(huì)向教師“報(bào)告”班級(jí)中孩子的一些動(dòng)態(tài)，如“如誰和誰打架了”、“誰拿了誰的玩具”等。對(duì)他們而言，這既是展現(xiàn)自身能力、觀察力的重要方法，也是獲得教師鼓勵(lì)和肯定的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。就尋求公平類幼兒而言，他們往往希望借助于教師的力量來維護(hù)自身利益，并希望借助教師的力量阻止一些侵害自身利益的行為的持續(xù)性發(fā)生，如“老師，他搶走了我的玩具”便是希望借助教師的幫助找回自己的玩具，使?fàn)帗屪约和婢叩挠變旱玫脚u(píng)或者相應(yīng)的處罰。就伺機(jī)報(bào)復(fù)類幼兒而言，他們往往在自身利益受到其他幼兒損害后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)回應(yīng)，如“老師，他以前就總愛搶我的本子亂畫，今天他把某某的本子也劃破了！”

自此基礎(chǔ)上，我們不僅能夠?qū)τ變焊鏍钚袨榧捌湫睦頎顟B(tài)等產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，還能在熟練掌握幼兒告狀行為的基礎(chǔ)上給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使他們能夠在此后獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活。

二、解決大班幼兒告狀現(xiàn)象的具體策略

通過此前的描述，相信大家對(duì)幼兒告狀行為產(chǎn)生了更加客觀而全面的了解。那么，幼兒教師如何才能給予幼兒更加科學(xué)、合理的指導(dǎo)與引導(dǎo)呢？在筆者看來，想要更好地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，幼兒教師不妨著重從以下三方面進(jìn)行一番學(xué)習(xí)和思考。

首先，在積極關(guān)注中給予幼兒正確指導(dǎo)。

眾所周知，在啟蒙階段的學(xué)習(xí)中，正確價(jià)值觀的樹立之于幼兒的學(xué)習(xí)和成長既有非常關(guān)鍵額作用。作為大班幼兒教師，我們必須在深入了解幼兒渴望關(guān)注的心理的基礎(chǔ)上給予幼兒正確的指導(dǎo)，使他們能夠借助科學(xué)、合理的方式獲得周邊教師、伙伴的關(guān)注。因此，在幼兒教育管理過程中，幼兒教師必須在對(duì)幼兒所提供信息進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋時(shí)給予幼兒恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們?cè)诮柚鏍钚袨椴┤￡P(guān)注度的同時(shí)，也能有意識(shí)地透過更多方面（如認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人等）來展現(xiàn)自身存在感與存在價(jià)值，而不至于將所有精力都花費(fèi)在告狀的行為上。比如，一個(gè)孩子曾跑到筆者面前說“老師，某某故意在教室里丟碎紙！屋里就他桌子旁邊臟！”在肯定他的觀察能力與熱心時(shí)，筆者亦授予了他衛(wèi)生監(jiān)察的重任，讓他在其他小伙伴的關(guān)注中表現(xiàn)出了更加優(yōu)秀的一面。

其次，在細(xì)心呵護(hù)中給予幼兒及時(shí)疏導(dǎo)。

對(duì)于尋求公平類的幼兒，我們必須公平、公正地處理他們所提出的問題，使他們?cè)诠健⒐膶?duì)待中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，并在此類觀念的輔助之下與周邊的環(huán)境、事物、人等更加和諧地相處。比如，當(dāng)某個(gè)孩子因?yàn)槿跣”黄哿钑r(shí)，幼兒教師必須給予欺凌者一定的懲罰，在撫慰被欺凌幼兒的同時(shí)也能讓欺凌者意識(shí)到其行為的錯(cuò)誤與不當(dāng)。如此一來，無論是被欺凌者，還是欺凌者都是一個(gè)絕佳的教育契機(jī)。在此過程中，尤其需要注意的一點(diǎn)內(nèi)容就是，在收到幼兒的信息反饋時(shí)，教師務(wù)必要多方面、多層次進(jìn)行了解、考量等，以確保在生動(dòng)、準(zhǔn)確還原幼兒爭端過程的基礎(chǔ)上明辨是非，進(jìn)而做出更加公平、合理的裁決以及更具有時(shí)效性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

最后，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

對(duì)于以伺機(jī)報(bào)復(fù)為目的而實(shí)施告狀行為的幼兒，幼兒教師不妨教授給他們一些隨機(jī)應(yīng)變的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略，使他們?cè)诿媾R危機(jī)（如遭受某些幼兒的欺凌、污蔑時(shí)）時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變，在合理表達(dá)自身情緒、訴求的同時(shí)使問題在當(dāng)下就能得到更好地解決。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師不僅能使幼兒更加積極地投入到課程知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，還能使他們將更多的閑散注意力和精力投放到對(duì)美麗、有趣事物的探索之中，并從這種探索中獲得更高的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

總而言之，告狀行為的發(fā)生是幼兒身心發(fā)展的必經(jīng)階段。作為幼兒教師，我們務(wù)必要客觀了解幼兒告狀行為及原因的基礎(chǔ)上給予他們科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能夠及時(shí)擺脫負(fù)面情緒的困擾，更加積極、踴躍地投入未來的學(xué)習(xí)和生活中。如此一來，幼兒教師方能真正履行為人師者的義務(wù)和職責(zé)，為信賴著自己的稚嫩幼童、幼兒園以及家長等交出一份滿意的答卷。