基于1+X證書制度的英語人才培養(yǎng)模式探究

魯 燕 文長虹

（湖南都市職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

2019年元月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），文件指出“1+X證書”制度試點(diǎn)工作正式在職業(yè)院校啟動(dòng)。根據(jù)《方案》的實(shí)施，對于職業(yè)教育中啟動(dòng)1+X證書制度做出了重要指示，《方案》中的1是指相關(guān)學(xué)歷證書，X是若干個(gè)職業(yè)技能等級證書。實(shí)施“1+X”制度是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的主渠道。

一、高職院校實(shí)施“1+X證書”制度的基本內(nèi)涵

“1”是學(xué)歷證書，指學(xué)習(xí)者在國家承認(rèn)學(xué)歷教育的院校完成規(guī)定學(xué)制內(nèi)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的專業(yè)文憑?！癤”為若干職業(yè)技能等級證書，這種新型證書是學(xué)習(xí)者在某職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能水平的客觀有效反映。

（一）學(xué)歷證書的定位

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整的視域下，對英語技能型人才需求量也在不斷增加，學(xué)生除了要具備一定的學(xué)歷之外，還要擁有技術(shù)能力，滿足職業(yè)崗位需要。學(xué)歷證書定位能夠增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的文化基本素養(yǎng)［1］。促使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

（二）職業(yè)技能等級證書的定位

職業(yè)技能等級證書需要重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)院校，發(fā)展過程中的培養(yǎng)策略，加強(qiáng)對職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，解決高技能型人才短缺的問題。在職業(yè)技能等級定位證書設(shè)計(jì)時(shí)，要針對英語專業(yè)領(lǐng)域提供的崗位和機(jī)遇進(jìn)行分析，為學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人能力與水平提供資歷證明，容易增強(qiáng)職業(yè)競爭優(yōu)勢。個(gè)體在某一領(lǐng)域內(nèi)能夠得到良好的發(fā)展，也可以收獲更多職業(yè)發(fā)展的通道。增強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)憑證，幫助學(xué)生快速獲得學(xué)歷證書。

值得指出的是，“1+X證書”中的X由從前提倡高職畢業(yè)生應(yīng)取得國家職業(yè)資格證書改為了職業(yè)技能等級證書，所以“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”也并不是雙證書制度的升級或延續(xù)。職業(yè)資格證書是國家規(guī)定的從業(yè)資格證書，頒發(fā)職業(yè)技能等級證書的機(jī)構(gòu)一般都是行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的具有影響力和權(quán)威性的政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、大型企業(yè)等。而職業(yè)技能等級證書其實(shí)施目的是在提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，積極促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推進(jìn)教學(xué)改革。

（三）“1+X證書”之間的關(guān)系

對高職學(xué)生而言，1+X證書制度就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還能取得若干職業(yè)技能等級證書?！斗桨浮分赋觯骸坝行ч_展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換”。在高職院校人才培養(yǎng)中，要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)歷與能力相結(jié)合，提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)性，高職院校要積極加強(qiáng)職業(yè)教育和人才培訓(xùn)，針對學(xué)歷證書和相關(guān)職業(yè)技能證書有機(jī)融合，積極轉(zhuǎn)變高職院校英語專業(yè)培養(yǎng)模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)掌握更多職業(yè)技能，增強(qiáng)自身的競爭優(yōu)勢，保證職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能全面發(fā)展。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書之間的關(guān)系應(yīng)是相互銜接和通融的，而非兩個(gè)獨(dú)立的證書體系，“學(xué)歷證書”是基礎(chǔ)，“若干技能等級證書”是對學(xué)歷證書的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。在高校和政府的共同作用下，“1+X證書”制度的實(shí)施將是促進(jìn)職教改革的動(dòng)能，更是促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的必要支撐。

二、實(shí)施“1+X證書”人才培養(yǎng)模式的目的

在我國職業(yè)教育不斷發(fā)展的視域下，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)人才，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要積極培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，借鑒國際通行的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，制定合理的工作方案和管理辦法，加強(qiáng)對1+X證書制度的全面落實(shí)，立德樹人完善職業(yè)教育，深化校企合作，促進(jìn)1+X證書人才培養(yǎng)制度水平全面提高，在1+X證書制度推行中，最主要的目的就是增強(qiáng)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要大量的技術(shù)性人才作為支持，但我國目前很多高職院校在人才培養(yǎng)中，缺乏前瞻性和社會(huì)適應(yīng)性，造成人才培養(yǎng)不滿足企業(yè)發(fā)展需要［2］。1+X證書制度能夠使得高職院校加大對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提供學(xué)歷證明，增強(qiáng)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，若干個(gè)職業(yè)技能指導(dǎo)證書與社會(huì)職業(yè)發(fā)展相契合，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在1+X證書制度推行的過程中，促使人才培養(yǎng)模式和平臺(tái)方法得以創(chuàng)新，增強(qiáng)高職院校人才教學(xué)的整體效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的水平全面增強(qiáng)，構(gòu)建國家智力平臺(tái)，對職業(yè)技能等級進(jìn)行全面考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以認(rèn)證，促使學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)技能型人才的培訓(xùn)效果。

三、1+X證書視域下高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

（一）社會(huì)要求不斷提高

隨著我國加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得巨大進(jìn)步，外貿(mào)總額持續(xù)增加，使得社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求量也在不斷擴(kuò)大，推動(dòng)高職院校英語專業(yè)的全面發(fā)展十分迫切。加入世貿(mào)組織后，我國與其他國家之間的交流越來越廣泛，這就要求英語專業(yè)人才需要具備綜合的語言能力和實(shí)踐能力，需要運(yùn)用英語思維處理各種問題［3］。但我國目前很多高職院校對于英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻過于陳舊，只注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽視了對語言知識(shí)的運(yùn)用，尤其是很多大學(xué)教師的教學(xué)方法與高中教學(xué)模式基本相同，播放聽力材料讓學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫與閱讀理解，就很容易忽視英語知識(shí)的有效應(yīng)用。

（二）課程設(shè)置與專業(yè)能力存在巨大矛盾

目前我國在開展高職院校英語專業(yè)教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主，在課堂教學(xué)時(shí)，向?qū)W生講解英語單詞的含義進(jìn)行分析，使學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行全面掌握。但學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較弱，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法得到有效應(yīng)用，使得人才培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容非常少，無法滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求。

（三）師資狀況和學(xué)生質(zhì)量存在問題

在高校不斷擴(kuò)招的視域下，國民素質(zhì)得到了全面升級，但是也會(huì)使得學(xué)校生源參差不齊，質(zhì)量明顯下降。很多高職院校開辦的英語專業(yè)課程充分考慮和滿足學(xué)生的知識(shí)水平差異，英語教學(xué)甚至從英語的基礎(chǔ)知識(shí)開展；其實(shí)這會(huì)讓高職英語教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，使得高校教師的教學(xué)質(zhì)量下降，影響到高職英語老師教學(xué)能力的提升。英語專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間有限，大部分老師只能在假期參加集中培訓(xùn)或線上學(xué)習(xí)，和相關(guān)企業(yè)合作學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻很少。

（四）X證書的構(gòu)成不明確

目前，國家已經(jīng)在很多高職院校的若干專業(yè)啟動(dòng)了“1+X證書”試點(diǎn)工作，對于高職英語專業(yè)學(xué)生而言，1+X證書制度還未形成系統(tǒng)化的管理與促進(jìn)措施，X具體由哪些專業(yè)技能證書構(gòu)成亟待明確。

四、“1+X證書”視域下高職英語專業(yè)人才教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）建立健全管理體系，重視實(shí)踐教學(xué)

國家的有關(guān)部門要加強(qiáng)對1+X證書認(rèn)證系統(tǒng)的總體規(guī)劃，同時(shí)還應(yīng)該做好部署工作，明確英語教學(xué)的組織評估和具體標(biāo)準(zhǔn)，對1+X證書認(rèn)證體系的試點(diǎn)工作，激勵(lì)廣大高職院校英語教師積極主動(dòng)參與，此外職業(yè)院校還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對新的學(xué)制進(jìn)行全面創(chuàng)新，增強(qiáng)技能教學(xué)的整體水平。

高職英語課程設(shè)置上需要考慮到學(xué)生們普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，在英語課程設(shè)置上可在大一階段強(qiáng)化對英語的聽說讀寫能力，提升學(xué)生們的英語基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化和凸出英語專業(yè)性，在大二階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對專業(yè)英語實(shí)際運(yùn)用的綜合能力，可開設(shè)與專業(yè)英語有關(guān)的技能課程，讓學(xué)生們把課本上學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合。高職英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生們閱讀英語外刊等相關(guān)內(nèi)容，在了解時(shí)事資訊的同時(shí)又能掌握常見專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)原汁原味的英語專業(yè)知識(shí)。高職院校英語專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況來靈活設(shè)置各階段的課程，以確保課程目標(biāo)與企業(yè)崗位需求目標(biāo)相一致。

改革教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！?+X”制度的提出充分凸顯了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性，所以，根據(jù)教育部提出的“三教改革”舉措，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式也是高職院校英語專業(yè)課程變革的重要一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)要注重理論知識(shí)的鞏固，凸出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力；因此這就要求任課教師一方面需提升自我英語綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用“化整為零”的項(xiàng)目教學(xué)模式，寓教于樂。此外還需要注重和企業(yè)的實(shí)際接軌，加強(qiáng)和企業(yè)的合作，讓學(xué)生提前走出學(xué)校融入企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中去，強(qiáng)化學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)踐的能力。

（二）培養(yǎng)職業(yè)教育培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)

在1+X證書制度下，積極開發(fā)教科書和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，建立評估站點(diǎn)，完成評估和認(rèn)證工作，協(xié)助高職院校開展各種試點(diǎn)工作的實(shí)施要積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展前景和崗位發(fā)展需求制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)相應(yīng)的教材和教學(xué)資源。

（三）建立國家專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在1+X證書視域下，對高職學(xué)生的英語知識(shí)提出了更高要求，專業(yè)制度是開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵保障，是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革的重要組成［4］。1+X證書制度的建立能夠形成一套專業(yè)的，滿足社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需求的教學(xué)體系，根據(jù)英語教學(xué)的實(shí)際發(fā)展訴求，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的中心，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和技能。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的參與感，使課堂教學(xué)的質(zhì)量水平全面升級［5］。

（四）學(xué)分銀行相關(guān)系統(tǒng)

學(xué)分銀行能夠幫助學(xué)生的教學(xué)評價(jià)變得更加靈活高效，學(xué)生完成相關(guān)課程之后積累學(xué)分，參加相關(guān)的技能培訓(xùn)也可以幫助學(xué)生積累學(xué)分，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)選擇感興趣的學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的把握情況，學(xué)分銀行也可以使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力，有效提高。

（五）加強(qiáng)英語專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)英語專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、企業(yè)兼職講師等師資建設(shè)通過師資認(rèn)證、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、訪問交流學(xué)習(xí)、企業(yè)調(diào)研實(shí)踐等途徑提高師資隊(duì)伍職業(yè)技能水平，打造英語專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)語

通過培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，準(zhǔn)確對接崗位能力，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和體系建設(shè)，高職院校英語專業(yè)形就成了具有“1+X”證書指導(dǎo)方向的人才培養(yǎng)方案?！?+X”證書結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，通過人才培養(yǎng)方案的修訂，完善了課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑了課程體系，必將為高職英語專業(yè)培養(yǎng)更多具有“四個(gè)自信”、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。