簡(jiǎn)論對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

趙李霞

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

自20世紀(jì)80年代以來，隨著改革開放的不斷深入，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到了迅猛發(fā)展，同國際的交流日益增多，綜合國力和國際地位都得到了顯著提升。漢語作為世界上使用人口最多的語言，在國際交流中日益發(fā)揮著重要的媒介作用?！皾h語熱”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)從20世紀(jì)50年代到如今，在教學(xué)事業(yè)和學(xué)科建設(shè)方面都取得了令人矚目的成就［1］。由此，對(duì)外漢語教師的培養(yǎng)也成為一項(xiàng)重要工作。新時(shí)期對(duì)于對(duì)外漢語教師所應(yīng)具備的素質(zhì)也提出了更高的要求。

一、對(duì)外漢語教師綜合素質(zhì)的重要性

隨著中國綜合國力的提升，學(xué)漢語的人與日俱增，而對(duì)外漢語教師就是講授漢語、傳播文化的使者。一位優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師就應(yīng)該具有優(yōu)異的綜合素質(zhì)。

首先，高質(zhì)量的對(duì)外漢語教育對(duì)國家形象的塑造起著很大的作用，在一定程度上可以消除部分外國人對(duì)中國的誤解，而且可以傳播中國優(yōu)秀文化之魅力，從而能提高國家的文化軟實(shí)力。教育質(zhì)量的提高就一定有賴于教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。對(duì)外漢語教師是一個(gè)具備多種能力的群體，在語言、文化、交際各方面都要掌握熟練，可以說是要求高、內(nèi)容復(fù)雜、理論實(shí)踐統(tǒng)一的一份職業(yè)。因此，培養(yǎng)對(duì)外漢語教師的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)就顯得格外重要。

二、對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

作為一名對(duì)外漢語教師，首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的語言能力、語言交際能力以及語言教學(xué)能力。以身作則，自身的語言使用應(yīng)十分標(biāo)準(zhǔn)——對(duì)外漢語教師要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，符合普通話語音規(guī)范。并且其漢語的語用、語法、文字書寫都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的水平。也就是需要具備扎實(shí)的語言本體知識(shí)，較強(qiáng)的語言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。語言交際能力指能夠自如、順暢地同留學(xué)生進(jìn)行交流，需要教師具備較高的外語（媒介語）水平，作為一種背景。還需要對(duì)中國文化知識(shí)有一定的了解和掌握。在同留學(xué)生交流中，尊重文化差異，傳播中國文化。并且在面對(duì)學(xué)生時(shí)，注意細(xì)節(jié)，十分自信，面帶微笑，情緒平靜，不受自身偶然性不良情緒影響［2］。語言教學(xué)能力就是教授目的語的能力，包括教學(xué)方法、教學(xué)技巧等。有能力因材施教，采取針對(duì)性的教學(xué)過程以提高教學(xué)效率。

其次，對(duì)外漢語教師應(yīng)有一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以幫助了解教學(xué)對(duì)象。按照教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力，分析學(xué)習(xí)情況，因材施教。外國學(xué)生來到一個(gè)陌生的國度，可能心理上有恐懼與不安。教師應(yīng)該了解某些學(xué)生的想法，用心理學(xué)知識(shí)幫助他們消除顧慮，順利地完成在中國的學(xué)業(yè)［2］。

最后，對(duì)待這份職業(yè)要有飽滿的精神狀態(tài)，要注意自身禮儀和舉止。對(duì)外漢語教師的處世紀(jì)律，切記“外事無小事”。著裝要整潔、得體，符合身份［2］。舉止要穩(wěn)重端莊。那些國際社會(huì)公認(rèn)為沒有教養(yǎng)的舉止要杜絕，要彬彬有禮、落落大方，有親和力。給人賞心悅目的感覺。除此之外，在穿衣搭配上也需要多加注意。

（二）對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的思想道德素養(yǎng)

對(duì)外漢語教師應(yīng)該首先擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，了解并及時(shí)掌握我國的時(shí)事政治，了解國際形勢(shì)。當(dāng)外國學(xué)生問起一些敏感問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，教師才能從正確的角度，同學(xué)生討論。

其次，對(duì)外漢語教師需要有高尚的道德，包括社會(huì)道德，也包括教師的個(gè)人道德品質(zhì)如關(guān)愛學(xué)生、熱愛課堂。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，尊重、愛護(hù)學(xué)生，富有愛心，傳播正能量，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待工作和學(xué)生。在教學(xué)中，更是要悉心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同情況因材施教。

（三）對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的創(chuàng)新意識(shí)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人的意識(shí)也會(huì)有很大變化。對(duì)外漢語在工作的過程中，就應(yīng)該積極接受新興時(shí)代帶來的便利，提升創(chuàng)新意識(shí)。首先，可以在教學(xué)理念上做出改變，比如更加尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流探討，而不僅僅在于教師的灌輸。其次，也可以利用高科技多媒體，更加直觀、便利地作講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，還可以在講授一些內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)博物館、超市等等地方，實(shí)地考察，進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。毫無疑問，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些創(chuàng)新方法，一定能極大程度促進(jìn)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟。

三、對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

（一）具備扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)外漢語教師最基本的素養(yǎng)應(yīng)該就是具備扎實(shí)的漢語知識(shí)。作為傳播中國文化的使者，對(duì)外漢語教師本身必須擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。語音、漢字、詞匯、語法等理論知識(shí)是基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。語音是學(xué)習(xí)漢語的基石，教師在教授漢字發(fā)音時(shí)，應(yīng)多示范，多糾正，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，當(dāng)然也應(yīng)該注意方式方法。同時(shí)，對(duì)于不同母語的學(xué)生也應(yīng)具有針對(duì)性，注意到漢語中某些音素和學(xué)生母語中對(duì)應(yīng)音素的差別，在教學(xué)中注意引導(dǎo)區(qū)分［3］。漢字方面，教師書寫應(yīng)該十分規(guī)范，板書整潔，賞心悅目。給學(xué)生講解字的起源、構(gòu)成，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶。關(guān)于詞匯，除了對(duì)漢語基本詞匯和一般詞匯的掌握外，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代，一些網(wǎng)絡(luò)熱詞和熱點(diǎn)新詞也應(yīng)該關(guān)注，便于學(xué)生提出問題時(shí)解答。語法教學(xué)時(shí)使用歸納和演繹的方法，多舉例，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)于這些基礎(chǔ)理論的解釋，后面還會(huì)提到。

（二）掌握完備的教學(xué)技巧和方法

1.課程設(shè)計(jì)（教學(xué)準(zhǔn)備）

一堂課的課程設(shè)計(jì)最重要的就是選擇一個(gè)最佳的教學(xué)方案。把語言規(guī)律，語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來，以取得最好的教學(xué)效果。

第一，要做的是充分了解學(xué)生，分析教學(xué)對(duì)象的特征。比如，年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關(guān)系以及受教育目的，目的語水平的等級(jí)。

第二，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)。詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的范圍，比如：詞的數(shù)量；聽、說、讀、寫技能需要達(dá)到的水平；這堂課的時(shí)間安排；漢字教授的數(shù)量；難易比例安排等等。詳細(xì)合理的規(guī)劃能夠保證教學(xué)任務(wù)的高效率完成。

第三，確定教學(xué)原則。確定言語要素和言語交際技能之間的關(guān)系。譬如，以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序或是以功能項(xiàng)目為綱編排。確定言語交際技能訓(xùn)練的方式：以話題或是情景為中心?？紤]目的語和媒介語的關(guān)系，是否需要用媒介語解釋、對(duì)比以及何時(shí)運(yùn)用等等原則。

第四，注意教具提前準(zhǔn)備，充分利用各種教具和多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用直觀法加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶。比如：生詞卡、拼音卡、實(shí)物。多媒體包括提前準(zhǔn)備展示幻燈片、助于理解的視頻音頻等。當(dāng)然，不能過度依賴教學(xué)的輔助工具，教師才是主導(dǎo)課堂的角色。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)外漢語教學(xué)的基本形式。這部分闡述的內(nèi)容較多，重點(diǎn)說明對(duì)教師的要求、語音教學(xué)和語法教學(xué)。

首先課堂對(duì)教師的要求有如下幾點(diǎn)。第一，教師必須全面展示和傳授計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)要求教師掌握課堂節(jié)奏，把握難易遞進(jìn)，從容處理臨時(shí)情況。第二，教師必須使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。在“快樂漢語”一期教學(xué)視頻中，對(duì)于新詞的講解，老師靈活運(yùn)用了實(shí)物展示，也有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作演示。第三，教師要給予學(xué)生的模仿以正確的引導(dǎo)。在劉希明老師的語法課中，面對(duì)學(xué)生“把”字句的語法偏誤時(shí)，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)造句。學(xué)生漸漸就掌握了語法規(guī)律。第四，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造記憶的條件，教給學(xué)生記憶的方法，運(yùn)用各種手段加強(qiáng)學(xué)生記憶。第五，老師在課堂教學(xué)中要營造交際的氣氛，創(chuàng)造交際的條件。語言環(huán)境是二語學(xué)習(xí)的有力保障。楊楠老師的口語示范課中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)旅行的語言環(huán)境，提升了學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交流的積極性。

第二，語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，遵循的最重要原則是“音素教學(xué)和語流教學(xué)結(jié)合”。音素單獨(dú)發(fā)音和在語流中的發(fā)音有很大不同，有的音可能會(huì)脫落、弱化。教師在語音教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循“精講多練”的原則，可以通過語音對(duì)比突出重難點(diǎn)。還有一點(diǎn)非常重要，教師在講授音素和聲調(diào)時(shí)，應(yīng)重復(fù)示范，引導(dǎo)學(xué)生正確模仿，加以記憶。

第三，語法就是語言規(guī)則，學(xué)會(huì)規(guī)則才能更好地掌握漢語。語法教學(xué)的原則要體現(xiàn)規(guī)范性、穩(wěn)定性。這其中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中多用啟發(fā)式，不是強(qiáng)硬塞給學(xué)生規(guī)律，而是啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則，教師幫助糾正偏誤。語法是非常抽象的語言規(guī)律，需要一定的方法具象化。比如歸納法和演繹法。舉例和理論講述不可分割。在劉希明老師的語法課上，教師列舉了充分的例句，也給了學(xué)生很多機(jī)會(huì)自己造句，來解釋“把”字句的語法規(guī)則。

除了以上論述，漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)也很重要，在此不做詳細(xì)闡明了。

四、對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的跨文化交際素養(yǎng)

想做一名合格的對(duì)外漢語教師，在教授漢語、傳播漢文化的同時(shí)，處理跨文化交際中的問題也很必要。所以文化方面的知識(shí)積累和修養(yǎng)也是一定要具備的，主要從下面兩點(diǎn)論述。

（一）深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華文化

作為漢語教師，自然擔(dān)負(fù)著語言和文化同時(shí)傳授的責(zé)任。關(guān)于這點(diǎn)，我認(rèn)為可以通過兩方面去提升。第一，自身應(yīng)該掌握豐富、廣泛的本土文化知識(shí)。包括各個(gè)方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國社交禮俗、思維模式的特點(diǎn)、文化遺產(chǎn)、體式語等等［3］。對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，要深入至歷史淵源、發(fā)展過程。深入挖掘中國人的價(jià)值觀念體系，以順利地向?qū)W生介紹、講解。第二，多參加一些文化的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)寬眼界，廣泛了解。走進(jìn)歷史博物館，了解飲食文化、體驗(yàn)手工藝品的制作……也可以掌握學(xué)習(xí)文化才藝，比如民族樂器、戲曲、書法藝術(shù)等等［3］?？梢詮母旧咸嵘幕孕鸥?。

（二）了解基本的外國文化知識(shí)

對(duì)外漢語教師很容易遇到文化沖突的問題，掌握外國文化知識(shí)就有必要性。了解教學(xué)對(duì)象所在國家的文化，包括簡(jiǎn)要?dú)v史、語言習(xí)慣、禮儀習(xí)俗等。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，更加方便交流溝通，減少隔閡［4］。

（三）培養(yǎng)跨文化交際的能力

學(xué)會(huì)用跨文化的視角，處理文化沖突。堅(jiān)持文化平等的原則，辯證地看待跨文化交際中出現(xiàn)的諸多問題。要有文化的差異意識(shí)，勤于研究中外文化的差異［4］。在與學(xué)生的交流中，要保持本土文化傳統(tǒng)，傳播優(yōu)秀中華文化，同時(shí)也對(duì)外來文化表達(dá)足夠的尊重。如此，以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，助于教學(xué)效果的顯著提升。

五、結(jié)語

近些年來，中國的國際影響力日益提升，學(xué)習(xí)漢語的需求也越來越多。對(duì)外漢語教師代表中國的形象，傳授漢語知識(shí)和漢文化，應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多方面的能力，不斷朝著更好的方向努力。對(duì)外漢語教師的綜合素質(zhì)不是天生就有的，應(yīng)該不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)能力［2］。培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的熱愛，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，為漢語的推廣、中國文化的傳播貢獻(xiàn)一份力量。