基于團隊運行管理的校企合作機制探索與實踐

胡 超 湯永奎 朱小勇 王琳鋒

（銅仁職業(yè)技術學院，貴州 銅仁 554300）

隨著我國創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施，人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側不適應，職業(yè)教育改革面臨新形勢、新任務、新要求?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》［1］明確提出職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐［2］，對高職辦學模式提出了新的理念，也是專業(yè)師資團隊與企業(yè)高端人才對接、合作、融入職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、探索新的校企合作的新契機。本文以銅仁職業(yè)技術學院藥品生產技術教科研團隊和貴州省內知名企業(yè)的高端技術人才團隊成立協(xié)作共同體的形式來共同開展團隊能力提升、教科研、育人等方面的探索與實踐。

一、團隊能力建設

（一）團隊能力提升制度建設

構建制度化的團隊能力建設模式。建立團隊負責人工作例會制度，加強團隊合作意識、創(chuàng)新意識；建立團隊成員遴選制度，優(yōu)化團隊成員結構；建立團隊成員進修、培訓制度，提升團隊成員綜合業(yè)務能力；充分發(fā)揮學院內部質量保障體系的優(yōu)勢，不斷提高團隊成員教育教學能力；建立教師企業(yè)實踐鍛煉激勵制度，提升教師技術服務能力。

（二）團隊能力提升平臺建設

依托民族中獸藥分離純化國家地方聯(lián)合工程中心、國家民委重點開放實驗室、國家民委人文社科重點研究基地等平臺，為團隊成員提供優(yōu)質的教育教學、科技開發(fā)條件，為建設高素質“雙師型”教學創(chuàng)新團隊，引領職業(yè)教育教學模式改革創(chuàng)新打下堅實基礎。建立高水平企業(yè)實踐鍛煉基地，切實做好團隊成員在學校和企業(yè)間的雙向交流對接工作，全面提升團隊成員能力；依托學院教師發(fā)展中心，建立一個團隊成員外出進修、培訓工作組，擬定團隊成員培訓方案并督促執(zhí)行，分批次選派團隊成員到職業(yè)教育國際領先的發(fā)達國家如德國、日本及國內大型相關企業(yè)進修和學習，構建國內與國際、行業(yè)企業(yè)與教育機構相結合的培訓格局；建立一個由團隊核心成員構成的科學技術服務工作組，鼓勵團隊成員參與脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，參與科技服務。

（三）團隊能力考核評價建設

以教育引領為主導，按照國內一流、對標國際的要求，制定切實可行的團隊成員考核方案?？己朔桨傅闹贫ㄒ獔猿诌^程考核的指導思想，針對建設任務，做好分解，責任到人，定期調度，協(xié)調推進，考核標準可量化程度高，對表對標，落細落實，重點考核教師模塊化教學設計實施能力、課程標準開發(fā)能力、教學評價能力、團隊協(xié)作能力和信息技術應用能力?？己藢嵤┻^程中堅持分類評價，遵循人才成長規(guī)律，結合團隊成員基本情況，認真分析，揚長避短，以增強團隊成員間能力的互補性。

建立團隊成員績效考核獎懲制度、校內外資源共建共享制度、團隊成員動態(tài)調整制度協(xié)作體內部質量保證體系等制度，形成可持續(xù)發(fā)展保障機制。建立質量監(jiān)督、信息收集與分析、信息反饋、質量改進循環(huán)閉合的質量保證運行機制，充分發(fā)揮其對人才培養(yǎng)質量的監(jiān)督、保障和促進作用，確保協(xié)作體建設良性發(fā)展和長期穩(wěn)定合作的順利推進。

二、校企協(xié)作共同體建設

（一）成立協(xié)作共同體組織機構

對接國家職業(yè)標準，立足我院“五中心六基地三室一站一廠”［3］（民族中獸藥分離純化技術國家地方聯(lián)合工程研究中心、國家級民族中獸藥制造協(xié)同創(chuàng)新中心、貴州省民族中獸藥工程技術研究中心、貴州省飼料飼草安全與高效利用工程研究中心、貴州省企業(yè)技術中心、中央財政支持的職業(yè)教育生物制藥實訓基地、生物制藥師資培訓基地、貴州省民族中獸藥與生態(tài)畜牧業(yè)人才基地、貴州省藥學與藥品生產開放性實訓基、貴州省高技能人才培訓基地、貴州省產學研結合示范基地、博士后科研工作站、銅仁民族獸藥廠），圍繞“1+X”證書制度，成立協(xié)作共同體建設領導小組和指導工作小組，研究完善協(xié)作共同體協(xié)同工作機制，增強校企間的人員交流與合作，推動院校與企業(yè)形成命運共同體，主動對接合作企業(yè)，在師資培訓、教育教學、科研服務等方面廣泛開展國際交流與合作，創(chuàng)新團隊協(xié)作機制。

（二）校企協(xié)作共同體主要建設內容

1.整體規(guī)劃。圍繞區(qū)域健康醫(yī)藥產業(yè)，培養(yǎng)能主動適應醫(yī)藥企業(yè)轉型升級對專業(yè)型、知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才。充分考慮協(xié)作共同體成員單位的優(yōu)質資源、產業(yè)發(fā)展方向，合力開展科技難題攻關、實用新技術推廣及科研成果轉化，制定、完善學院發(fā)展協(xié)作共同體實施規(guī)劃，實現(xiàn)資源互惠共享。

2.搭建校企合作高端平臺。依托我院“五中心六基地三室一站一廠”，搭建校企合作平臺。校企按照資源共建、共管、共享的原則，整合現(xiàn)有資源，完善設施設備，注重內涵建設，教學結合生產開發(fā)具有探索性、綜合性實訓項目，提升實訓室功能，建成開放性、引領性、創(chuàng)新性、實用性的實踐教學基地，推動實踐教學從驗證向應用性、生產性、創(chuàng)新性轉變。整合學校與制藥企業(yè)在專業(yè)與學科建設、人才隊伍、技術平臺、科學研究等方面的優(yōu)勢資源和力量，校企共建、共享生產性實訓基地，實施專業(yè)與對口企業(yè)訂單辦學、現(xiàn)代學徒培養(yǎng)和實踐鍛煉等。面向行業(yè)企業(yè)和社會開發(fā)高技能和新技術培訓項目，承接企業(yè)新員工培訓、企業(yè)員工轉崗培訓、企業(yè)員工新技術培訓，幫扶中小微企業(yè)發(fā)展，服務健康醫(yī)藥產業(yè)。

3.搭建協(xié)作共同體服務平臺。根據(jù)協(xié)作共同體實際工作內容與資源需要，建立協(xié)作共同體服務平臺，展示協(xié)作共同體優(yōu)質資源、人才優(yōu)勢、問題與困難交流等，并深度開展交流與合作。同時以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，滿足人才培養(yǎng)及技術創(chuàng)新需求，依托和發(fā)揮博士后科研工作站，國家民委重點實驗室，民族中獸藥國家地方聯(lián)合工程研究中心等協(xié)同融合作用，聯(lián)動校行企研優(yōu)勢資源共享共用，深化復合型高素質技術技能人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化技術技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，校企融合產教一體推進技術技能人才培養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展、多元育人、教學改革、課程革命提供新技術、新工藝、新方法；致力培養(yǎng)復合型高素質技術技能人才、能工巧匠、技術能手，提高企業(yè)員工技術技能崗位能力與創(chuàng)新水平。

4.整體推進，聯(lián)合攻關。在校企之間，以教學研究課題為抓手，整體推進，研討所有共同體單位及合作企業(yè)實際問題，開展教育教學改革研究。在現(xiàn)有“訂單班”的基礎上，與企業(yè)開展“現(xiàn)代學徒制”試點班，實行雙導師制，遴選企業(yè)師傅帶學生徒弟，實施“雙主體育人”［4］。引入行業(yè)企業(yè)標準進行課程，強化實踐教學，通過改革課程體系等來完善“分級分期、學研結合”的人才培養(yǎng)模式。在校企之間開展學生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐活動；增強學生職業(yè)崗位適應能力、創(chuàng)新思維能力和就業(yè)競爭力。同時以技術攻關為切入點，以項合作目為紐帶，建立健全聯(lián)動對接、協(xié)作互動、溝通會商的合作機制和管理機制，明確合作內容、合作形式、責任和義務等，利用協(xié)作共同體服務平臺培養(yǎng)高端技術技能人才、聯(lián)合攻關藥品生產關鍵技術、核心技術、瓶頸技術，研發(fā)新產品、制定新標準，建立新工藝，把控質量，加強科技成果推廣轉化，推動企業(yè)產品升級。

三、成效

藥品生產技術教科研團隊與貴州省內多家知名企業(yè)成立校企協(xié)作共同體，廣泛開展合作。通過協(xié)作共同體內部培養(yǎng)、互兼互聘，企業(yè)團隊成員到《固體制劑生產與檢測技術》《GMP實務》《制藥企業(yè)安全生產與健康保護》專業(yè)課程任教，教師到企業(yè)任生產部車間主任、質量部經理等職務教師到互兼互聘，團隊成員1人獲全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎，1人在省級教學能力大賽獲一等獎；通過開展聯(lián)合科技攻關，獲批獸藥生產許可批文3項，開發(fā)新中獸藥1項，完成4種中獸藥的二次開發(fā)與成果轉化相關材料；通過協(xié)作共同體之間教學資源、企業(yè)實踐經驗共享，1門專業(yè)課程獲得省級精品在線開放課程立項，《固體制劑生產與檢測技術》等4門“黔藥”課程立項為院級在線精品開放課程。藥品生產技術專業(yè)學生通過“雙導師制”（企業(yè)師傅與學校導師）、現(xiàn)代學徒制，實施“雙主體”育人，使學生在學生、員工、學徒三重角色之間轉換，民族中獸藥產學研合作平臺上的協(xié)同創(chuàng)新與育人探索及實踐獲國家級教學成果獎二等獎，“名企引領、四核驅動”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐獲省級教學成果獎二等獎，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學生。

四、思考

校企合作、產教融合是高職教育改革發(fā)展的必由之路，也是人才培養(yǎng)的有效途徑［5］。各高職院校都在與企業(yè)開展廣泛合作，并在不斷探索校企合作有利于學校和企業(yè)共同發(fā)展的有效管理方式，并取得了一定的成效，在合作過程中許多實際問題制約了校企融合的縱深與健康的發(fā)展。校企雙方合作關系搭建易、但是長足發(fā)展、深度融合難，大多數(shù)只是停留在用工需求層面，顯現(xiàn)的是雇有關系［6］，學校在育人過程中注重學生綜合素質的培養(yǎng)，而企業(yè)看中的是學生給企業(yè)帶來的短期利益；學校在人才培養(yǎng)的過程中，課程體系、實訓基地、師資隊伍等方面的建設企業(yè)參與度不高，同時學校培養(yǎng)的人才隨著區(qū)域經濟的產業(yè)布局與經濟結構調整對人才的需求有部分不協(xié)調等問題。通過校企共建校企協(xié)作共同體，在團隊能力提升、雙師教師培養(yǎng)、高素質復合型人才培養(yǎng)、企業(yè)技術攻關等方面的推行效率大大提升，省去了很多繁瑣的審批程序，顯著降低了合作成本，也擁有了更多的主動權，這種靈活、開放的協(xié)作模式保證了校企合作深度發(fā)展的有效性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。通過團隊運行管理的校企合作機制的實踐，協(xié)作體的共建共享，人才的共管共培養(yǎng)，對藥品生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)不時地輸入新的血液，畢業(yè)學生更加地能順應產業(yè)轉型升級需求，依托學校高端平臺能及時對企業(yè)開展技術幫扶，服務區(qū)域經濟發(fā)展，也能為產教深度融合提供新的思路、新視角。