基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐載體構(gòu)建策略研究

陳華鋒 李 丹 李 琳

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

黨的十九大提出堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐［1］。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。作為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，高校除了給學(xué)生傳授專業(yè)知識與專業(yè)技能外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高校社團(tuán)是第二課堂的重要組成部分，豐富多彩的社團(tuán)活動是學(xué)生課外實(shí)踐的主體。專業(yè)社團(tuán)圍繞不同專業(yè)領(lǐng)域開展的社團(tuán)活動，不僅是課堂教學(xué)活動的重要延伸，也是豐富校園“雙創(chuàng)”文化，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要實(shí)踐載體，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。

一、創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的素養(yǎng)核心

21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)社會是以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。我國建設(shè)創(chuàng)新型國家這必然要求把自主科技創(chuàng)新的核心能力建設(shè)放在首位，著力培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。何為創(chuàng)新型人才？學(xué)者普遍認(rèn)為創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，并能取得創(chuàng)新成果的人才［2］。創(chuàng)新本質(zhì)上是一種有著創(chuàng)造性的思維活動與過程，這就要求一名合格的創(chuàng)新型人才不僅要具備系統(tǒng)扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)，還有著創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的個性特征和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等智力與能力素質(zhì)。

創(chuàng)新能力是由基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新行為能力三部分所構(gòu)成，一般表現(xiàn)為創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新行為能力的結(jié)合，是創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)［3］。創(chuàng)新活動過程中，通常創(chuàng)新思維指導(dǎo)創(chuàng)新行為，并決定創(chuàng)新行為能力的實(shí)現(xiàn)程度。具體表現(xiàn)為在一定的環(huán)境下，對于事物或問題，通過創(chuàng)新思維提供獨(dú)特新穎的分析、解答或解決方案。

基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新能力的核心能力要素融入人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，在不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識與技能的傳承培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力與個性素質(zhì)，使培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識與專業(yè)技能，又有在某些專業(yè)領(lǐng)域能夠進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

二、專業(yè)社團(tuán)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

社團(tuán)是高校第二課堂實(shí)踐活動開展的主要載體。有專業(yè)知識背景，立足于專業(yè)知識技能運(yùn)用與提升的專業(yè)社團(tuán)，有著一般社團(tuán)無法比擬的優(yōu)勢。有著相同或相似專業(yè)背景的學(xué)生因共同的興趣愛好聚集于社團(tuán)，從而創(chuàng)造了彼此思想交流、思維碰撞的機(jī)會，促進(jìn)思維創(chuàng)新火花的迸發(fā)。學(xué)術(shù)技能競賽、科研創(chuàng)新等豐富多樣且專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的社團(tuán)活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)實(shí)踐能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生思考力、探究力、分析力、轉(zhuǎn)化運(yùn)用等創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。

專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺重要一環(huán)，在“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)過程中有著不可或缺的作用。將“雙創(chuàng)”教育與社團(tuán)實(shí)踐活動相結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與市場現(xiàn)實(shí)需求的對接，學(xué)以致用，拓寬視野，幫助他們找尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。社團(tuán)成員在共同合作實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，也創(chuàng)造了他們結(jié)識潛在創(chuàng)業(yè)合作伙伴的機(jī)會，這有助于初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的組建。

筆者認(rèn)為，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮和強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)的課外實(shí)踐載體功能，始終著眼于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和雙創(chuàng)實(shí)踐能力的提升，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力提升等不同維度，明晰專業(yè)社團(tuán)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的功能與定位，設(shè)計(jì)好專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的路徑與實(shí)施策略，圍繞“創(chuàng)新”核心，服務(wù)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐，助力高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

三、專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動載體構(gòu)建策略

（一）以服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)為根本，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識與技能

知識經(jīng)濟(jì)是以知識的生產(chǎn)、積聚、分配、應(yīng)用與更新為基礎(chǔ)，是以知識為主導(dǎo)、信息為支柱、創(chuàng)新為靈魂的高科技經(jīng)濟(jì)［4］。在知識經(jīng)濟(jì)時代，是否具有完整的知識體系已經(jīng)成為創(chuàng)意形成和創(chuàng)新活動的重要基礎(chǔ)，一定程度上也決定著個人創(chuàng)新能力的大小。是否擁有厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，扎實(shí)的專業(yè)技能，也必然成為知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，創(chuàng)新人才所必備的首要素質(zhì)。

專業(yè)社團(tuán)是高校第一課堂教學(xué)活動的自然延伸和必要補(bǔ)充，也是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)、檢驗(yàn)所學(xué)、補(bǔ)充所學(xué)的一個重要實(shí)踐平臺。各類社團(tuán)開展的社團(tuán)活動，不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升了專業(yè)基本技能，也能充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的機(jī)會，提升自身綜合素養(yǎng)。因此，專業(yè)社團(tuán)“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動載體構(gòu)建策略的首要考慮因素就是要發(fā)揮社團(tuán)基本的教育功能，讓其更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，高校可以從專業(yè)社團(tuán)數(shù)量、社團(tuán)活動內(nèi)容與質(zhì)量上把握和發(fā)揮其在第二課堂中的地位與作用。在專業(yè)社團(tuán)建設(shè)數(shù)量方面，高?？梢园凑铡耙粚Ｒ簧纭钡脑瓌t來成立專業(yè)社團(tuán)，至少保障每個專業(yè)要有一個專業(yè)社團(tuán)。高校要多鼓勵和有序引導(dǎo)具有相同專業(yè)背景的學(xué)生從自身專業(yè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，自發(fā)組建不同興趣方向社團(tuán)，豐富專業(yè)社團(tuán)組織形式。在社團(tuán)活動內(nèi)容上，社團(tuán)活動要與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合，立足于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，有利于學(xué)生專業(yè)知識的吸收、鞏固與實(shí)踐這一目標(biāo)，可設(shè)計(jì)一些專業(yè)類趣味活動、技能競賽等，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于趣。在社團(tuán)活動質(zhì)量上，高校要引導(dǎo)各專業(yè)社團(tuán)按照“一社一品”標(biāo)準(zhǔn)去打造具有社團(tuán)特色的活動品牌，持續(xù)為專業(yè)社團(tuán)提供相應(yīng)的政策、資金、場地等保障，積極扶持彰顯專業(yè)特色的社團(tuán)品牌活動的打造，擴(kuò)大社團(tuán)的影響力和吸引力，讓更多學(xué)生參與社團(tuán)活動，在各類社團(tuán)實(shí)踐活動中收獲知識，增長才干。

（二）以培養(yǎng)多元思維為核心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的源頭與動力

創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性思維的活動和過程［4］。創(chuàng)新能力的大小除了取決于個人的知識水平、知識結(jié)構(gòu)和技能技巧外，還與他的思維能力有關(guān)。目前大多學(xué)者研究認(rèn)為，人的思維一般包括理性思維、非理性思維和元認(rèn)知思維［5］。理性思維的方式邏輯嚴(yán)密，主體一般通過已有的概念或規(guī)定去比較、判斷、歸納與綜合去認(rèn)知和判斷事物，具有根據(jù)性、有序性和遞推性的特點(diǎn)。非理性思維主要指理性思維以外的各類思維模式，比如形象思維、發(fā)散思維、逆向思維、自由聯(lián)想、靈感頓悟等，它具有隨意性和跳躍性的特點(diǎn)［3］。元認(rèn)知思維是主體覺察自我思維的狀態(tài)，并能隨時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)認(rèn)知的控制能力。

人們在創(chuàng)新活動中的不同階段，不同的思維模式會交替的、有選擇地使用，理性思維可以把握目標(biāo)，避免思維混亂，保障創(chuàng)新活動有序進(jìn)行。非理性思維有利于迸發(fā)新點(diǎn)子、發(fā)現(xiàn)新方法、找到新途徑去解決問題，去改進(jìn)完善與發(fā)展提高，甚至破舊立新，創(chuàng)造新事物。元認(rèn)知思維又可以幫助個人改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知心理來改善思維。從多元思維模式角度來看，如果一個主體在實(shí)踐活動中能夠?qū)⑷N思維模式有效融合，就可進(jìn)一步加強(qiáng)個體思維的靈活性、有效性和整合性，不斷激發(fā)主體的創(chuàng)新行為，有效提升創(chuàng)新行為的成功率。在筆者看來，多元思維是創(chuàng)新型人才核心素養(yǎng)的首要，多元思維的培養(yǎng)訓(xùn)練是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的源頭活水。

從多元思維模式培養(yǎng)的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為專業(yè)社團(tuán)“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動載體構(gòu)建，首先要強(qiáng)化學(xué)生問題意識。任何創(chuàng)新都源于問題的推動發(fā)展。專業(yè)社團(tuán)活動可以從培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心，敏銳的直覺與洞察力出發(fā)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中遇到的問題，創(chuàng)造性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去分析問題，創(chuàng)新性地解決問題。其次要注重學(xué)生正確的科學(xué)觀與方法論的訓(xùn)練。專業(yè)社團(tuán)可以通過多種渠道給予學(xué)生科學(xué)觀和方法論的訓(xùn)練，比如舉辦創(chuàng)新思維訓(xùn)練營、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練、雙創(chuàng)教育培訓(xùn)等等，通過一系列的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面的動態(tài)的、發(fā)展地看問題，鼓勵他們在實(shí)踐中突破自己已有的知識與觀念限制和束縛，推動創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。最后要建立社團(tuán)間的交流機(jī)制，搭建不同學(xué)科專業(yè)背景社團(tuán)之間、社團(tuán)成員之間交流平臺。交叉學(xué)科是知識創(chuàng)新的主要領(lǐng)域之一。高?？梢酝ㄟ^“社團(tuán)巡禮節(jié)”“社長論壇”等，建立不同專業(yè)社團(tuán)之間的分享交流機(jī)制，促進(jìn)了各類社團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源的共享，不同學(xué)科的交叉融合，方便不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生之間交流與合作，有助于學(xué)生在新領(lǐng)域取得創(chuàng)新成果。

（三）以提升實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺

實(shí)踐性是現(xiàn)代高等教育的重要特征。提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要構(gòu)建“理論—實(shí)踐—再實(shí)踐”的全過程式的能力養(yǎng)成模式［6］。所以，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅只是通過課堂教學(xué)去傳授專業(yè)知識、技能，幫助學(xué)生做好智力儲備，更需要有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生深入到日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、雙創(chuàng)實(shí)踐等一系列實(shí)踐活動一線，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運(yùn)用已掌握的知識技能去解決問題，在解決實(shí)際問題的實(shí)踐與再實(shí)踐過程中，內(nèi)化習(xí)得的專業(yè)知識、技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

基于學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，筆者認(rèn)為，專業(yè)社團(tuán)首先要結(jié)合自身所屬的學(xué)科專業(yè)特色，搭建學(xué)生課余專業(yè)實(shí)踐的活動載體，比如舉辦各類學(xué)科競賽、師范生技能、實(shí)驗(yàn)技能大賽等等，通過以賽代練、以賽促學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力。其次，堅(jiān)持“問題”和“需求”導(dǎo)向，將省、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）等與專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動有效結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)社團(tuán)內(nèi)部的興趣小團(tuán)體組建科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)課堂的研究，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力等諸多創(chuàng)新能力素質(zhì)。最后，專業(yè)社團(tuán)“雙創(chuàng)”實(shí)踐要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺銜接，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化鏈。高校各級“雙創(chuàng)”平臺要主動扶持學(xué)生有效的創(chuàng)新活動，促進(jìn)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的孕育與及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力。