小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的養(yǎng)成策略

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校 馮秀鳳

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既要掌握數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)思維方法，更要能夠讀懂題意，找準(zhǔn)解題思路。小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)要一以貫之，不能偏廢，只有學(xué)生理解題意，才能為解題創(chuàng)造良好條件。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)則是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”對(duì)于數(shù)學(xué)問題的表述，要能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言，辨析其空間及數(shù)量關(guān)系，厘清解題邏輯。一些學(xué)生會(huì)做計(jì)算題，但面對(duì)應(yīng)用題時(shí)便不知如何下手。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生讀題能力就顯得尤為重要。

一、趣味情境引領(lǐng)，奠定數(shù)學(xué)讀題基石

低年級(jí)學(xué)生的心智特點(diǎn)是充滿了想象力，愛玩、好動(dòng)，對(duì)童話、漫畫喜聞樂見。對(duì)數(shù)學(xué)語言的講解，可以以童趣語言故事來滲透。

例如，對(duì)于“4的乘法口訣”，我們搭建小熊過河情境：有只小熊要過河，但遇到難事。誰能幫助它？出示動(dòng)畫情境，讓學(xué)生觀察圖示內(nèi)容，原來河邊的小橋不見了，小熊該怎么過河？在旁邊的信息框中告訴了我們搭橋的方法：背誦“4的乘法口訣”，每一句對(duì)應(yīng)搭橋的一段橫木，只有全背下來，橋才能搭好，小熊才能順利過河。如此一來，學(xué)生對(duì)“4的乘法口訣”學(xué)習(xí)熱情很高，也能夠認(rèn)真去讀，逐漸由讀成誦，提高對(duì)乘法口訣的閱讀效率。可見，在數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中，興趣的激發(fā)是首要任務(wù)。數(shù)學(xué)語言本身具有抽象性，在閱讀中，與小學(xué)生的形象化思維不相符合。教師在引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與趣味、多樣、直觀的情境相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題的積極性。學(xué)生愛讀，才能從讀中感知數(shù)學(xué)意義，在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂，為后續(xù)解題奠定基礎(chǔ)。

二、教會(huì)閱讀技能，豐盈數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

讀題能力的培養(yǎng)要從閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)入手，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)師生交流，滲透數(shù)學(xué)思想，注重?cái)?shù)學(xué)邏輯思維、推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更重要的是“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，要結(jié)合教材中數(shù)學(xué)概念、定義、公式、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞圖畫、對(duì)話、表格等形象化數(shù)學(xué)載體，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練途徑。第一，做好課前預(yù)習(xí)閱讀。在課前，要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)新知，通過預(yù)習(xí)了解自己不懂的問題，閱讀本節(jié)主要內(nèi)容。教師也要做出預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。如“元、角、分”的學(xué)習(xí)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，對(duì)“元”與“角”之間的“點(diǎn)”，要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，理解其意義；將數(shù)學(xué)閱讀與生活情境相聯(lián)系，觀察超市中價(jià)格標(biāo)簽的寫法，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；對(duì)預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行梳理，在課前組織學(xué)生展開討論，增進(jìn)認(rèn)知，如有學(xué)生將“3.50”元讀作“三點(diǎn)五十元”，要及時(shí)糾正。第二，課堂新知閱讀體驗(yàn)。在課堂上，對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入、討論，我們要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)趣味”。如在學(xué)習(xí)“不退位減法”時(shí)，出示問題情境：有兩種花，一共有39朵，金盞菊有19朵，那么郁金香有幾朵？請(qǐng)同學(xué)們說一說應(yīng)該如何列式？在列式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？我們結(jié)合教材，讓學(xué)生去讀教材，把握教材中的閱讀要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)位對(duì)齊問題：個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，從閱讀中體會(huì)列豎式的基本方法。第三，從數(shù)學(xué)語言閱讀中提煉邏輯思維。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要善于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維力。面對(duì)數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生突破思維定式，激活數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)“垂直”的概念時(shí)，前面認(rèn)識(shí)了“平行”，了解平行的特征，我們給出兩條相交的線，讓學(xué)生用量角器去測(cè)量相交線所成的角。學(xué)生通過測(cè)量，得到“90°”，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，90°的角稱為“直角”，再對(duì)比“垂直”的概念：“兩條直線相交成的角為90°，我們稱兩條直線相互垂直”。由此，學(xué)生在讀教材中，認(rèn)識(shí)了“相互垂直”的條件是“夾角為90°”，如果夾角為90°，那么說明兩條直線“垂直”，再進(jìn)一步細(xì)化，互相垂直的兩條直線，一條是另一條的垂線，交點(diǎn)為垂足。學(xué)生在閱讀中，深刻體會(huì)、認(rèn)識(shí)了“垂直”的概念，很快突破了概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、掌握閱讀方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)善讀能力

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教師要注重方法的提煉與滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，閱讀數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、應(yīng)用。如對(duì)于“平行與垂直”，讓學(xué)生通過讀教材，感悟“平行”與“垂直”的概念，抓住概念中的關(guān)鍵詞，為深刻理解概念找準(zhǔn)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得需要循序漸進(jìn)，在讀題能力的培養(yǎng)中也要關(guān)注閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積。很多小學(xué)生在平時(shí)閱讀中不會(huì)找方法，或者找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?dǎo)致閱讀效率不高。數(shù)學(xué)讀題能力，起于讀，成于思。在讀題時(shí)，要將手、眼、口、腦結(jié)合起來，特別是對(duì)于公式、概念、定理、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，更要多讀、多咀嚼、多反思、多領(lǐng)會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，我們先從加法入手，讓學(xué)生思考：“5+5+5=”如何計(jì)算？觀察這道題，有幾個(gè)5？數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)是什么？原來是有3個(gè)5相加。再看“3+3+3+3+3＝”，觀察該式，有何發(fā)現(xiàn)？一共有5個(gè)3，數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)是“相加”。兩個(gè)式子的計(jì)算結(jié)果都是“15”，也就是說，3個(gè)5相加與5個(gè)3相加的結(jié)果相等。對(duì)于3個(gè)5，與5個(gè)3，都可以用乘法算式來表示，學(xué)生在列出乘法算式后，比較兩個(gè)算式的結(jié)果，深切感受乘法的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高讀題能力，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生解決問題的靈活性。數(shù)學(xué)閱讀方法的習(xí)得不能機(jī)械地閱讀，而是要邊讀邊想，從閱讀中鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化。

四、豐富閱讀體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)讀題質(zhì)量

數(shù)學(xué)閱讀能力要從不斷的閱讀中感受，獲得豐富的讀題經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以組織一些閱讀材料，以趣味性閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與拓展。例如，在認(rèn)識(shí)“乘號(hào)”時(shí)，我們導(dǎo)入數(shù)學(xué)史料，了解中國的古錢幣，認(rèn)識(shí)古埃及的長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)趣聞中獲得快樂體驗(yàn)。數(shù)學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成，通過收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵。如古代的結(jié)繩記數(shù)、阿拉伯?dāng)?shù)字的誕生過程、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的數(shù)字化應(yīng)用，從不同視角來展現(xiàn)多彩的數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，樹立積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物充滿探索欲。在數(shù)學(xué)課堂閱讀活動(dòng)中，我們可以搭建豐富、多樣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生讀題熱情。如利用多媒體教學(xué)，通過生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)圖式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的邏輯性，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生讀題能力。

總之，數(shù)學(xué)讀題能力要與數(shù)學(xué)知識(shí)講解相結(jié)合，要重視學(xué)生的讀題訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，給予有效的方法指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在讀題中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)語言符號(hào)的感知、認(rèn)讀以及對(duì)新概念的理解與內(nèi)化、對(duì)數(shù)學(xué)抽象與邏輯關(guān)系的掌握，才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)解題能力。