高校會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)探討

文/趙夢晴（杭州電子科技大學(xué)）

經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革對包含會(huì)計(jì)在內(nèi)的很多工作種類造成了重要的影響，日益完善的社會(huì)形態(tài)要求我們必須具有綜合型素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才近年來逐漸成為業(yè)界研究的重點(diǎn)。

“復(fù)合型人才”即“多功能人才”，其特點(diǎn)是具備多種才能，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。復(fù)合型人才包括知識(shí)、能力、思維等多方面的融合。因此，可以將“復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”描述為：以會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主的、兼有其他多門學(xué)科知識(shí)、技能的復(fù)合型人才。由于人才的培養(yǎng)在很大程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的效率，所以高校作為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)者，必須明確現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才的需求及培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的最優(yōu)途徑和方法，這樣才能為個(gè)人、企業(yè)甚至國家?guī)砀玫陌l(fā)展。

從目前的發(fā)展形勢來看，對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)我國還處于探索階段，盡管其形式和途徑種類繁多，但遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。為此，必須適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)，只有這樣才能保證我國的高等教育與時(shí)代同步，有效推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)快速發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性

（一）人工智能等新興技術(shù)沖擊傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對會(huì)計(jì)職業(yè)的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。企業(yè)需要的是對財(cái)會(huì)工作具有較高的操作水平和職業(yè)能力，且在多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域能出類拔萃的財(cái)務(wù)人，而非只會(huì)做賬的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人。

會(huì)計(jì)人尋求新的發(fā)展方向已經(jīng)迫在眉睫。會(huì)計(jì)人要有危機(jī)感、緊迫感，要使自己不斷學(xué)習(xí)成為具有多維度思維和綜合型能力的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。以應(yīng)對新技術(shù)飛速發(fā)展，特別是應(yīng)對人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展最主要、最可行的方法。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求需要復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

會(huì)計(jì)專業(yè)不是嚴(yán)格意義上的新興專業(yè)，但新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，尤其是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的學(xué)科以及跨專業(yè)內(nèi)容也比較廣泛。會(huì)計(jì)專業(yè)不僅涉及企業(yè)管理、金融管理等專業(yè)，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科。這就要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)設(shè)置與管理體制改革，打破學(xué)科專業(yè)的壁壘，淡化“專業(yè)”的實(shí)體性色彩，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、綜合性等特性。以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)背景和跨學(xué)科創(chuàng)新能力，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）有利于推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革

跨學(xué)科培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才不僅能為財(cái)會(huì)領(lǐng)域輸送更多高質(zhì)量的人才，更能有效解決現(xiàn)階段高等教育中存在的問題，克服單一學(xué)科培養(yǎng)的弊端。是一種有益的探索與嘗試，有利于學(xué)科的交叉與融合，使復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)緊密相連。同時(shí)，跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才將加速高校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。

二、從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度分析高校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程安排不合理

1.實(shí)務(wù)型的課程課時(shí)偏少

目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程中，普遍存在理論課的課時(shí)過高，實(shí)務(wù)型的課程課時(shí)偏少的情況，且仍以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教授為主。以南京某高校為例，審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，總課時(shí)為 64節(jié)，但其中有54節(jié)為理論課，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)僅為10節(jié)。而實(shí)際工作中，“審計(jì)”這樣的工作是實(shí)操性極強(qiáng)的，僅僅知道“審計(jì)人員的職業(yè)修養(yǎng)”“審計(jì)工作的一般流程”等理論上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再者，單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)也不利于學(xué)生多方位理解會(huì)計(jì)工作，想要在此基礎(chǔ)上拓展自身的復(fù)合型能力更是難上加難。因此，這樣的課時(shí)安排不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作，不利于會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.時(shí)效性的知識(shí)得不到及時(shí)更新

對于經(jīng)濟(jì)法、稅法這類在實(shí)際財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用較頻繁的科目，知識(shí)更新速度非?？?，但其時(shí)效性在授課體系中得不到有效的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，這些課程應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)講授的課程之一。可以參考國外的課程體系設(shè)置，將一些知識(shí)更新快、對于學(xué)生未來工作有重要影響的課程，在各學(xué)年拿出部分課時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新和擴(kuò)充。這樣一來，既保證了課程內(nèi)容的更新，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，更有利于對接將來的工作。

3.實(shí)驗(yàn)課并未達(dá)到預(yù)期的效果

隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，如今企業(yè)多數(shù)采用計(jì)算機(jī)記賬，企業(yè)日常的各項(xiàng)需要財(cái)務(wù)處理的業(yè)務(wù)也基本都是在財(cái)務(wù)軟件中完成。雖然高校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)有一定比例的實(shí)驗(yàn)課，但基本還是停留在原始單據(jù)的識(shí)別、制作階段，并沒有結(jié)合企業(yè)的日常業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過程中，理論課程教授學(xué)生借貸雙方應(yīng)如何書寫在作業(yè)本上；實(shí)驗(yàn)課程教授學(xué)生借貸雙方應(yīng)如何書寫在單據(jù)上。據(jù)筆者調(diào)查，高校雖會(huì)專門開設(shè)部分實(shí)驗(yàn)課程，但這些實(shí)驗(yàn)課程，如會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算能力等，僅在學(xué)期末下發(fā)一份紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)案例材料，根據(jù)材料書寫分錄，有時(shí)甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也無講解。這樣的課程于學(xué)生而言并無實(shí)質(zhì)性的提高。由此可見，高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程并沒有與會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢接軌，并沒有讓學(xué)生對整個(gè)財(cái)務(wù)實(shí)操體系有很好的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）交叉學(xué)科比重較低、雙語類課程較少

當(dāng)前高校還是以會(huì)計(jì)類課程占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，而與金融類、法學(xué)類、貿(mào)易類等與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科還很少，雙語類課程更是鮮有開設(shè)。大多數(shù)高校除了“大學(xué)英語”外，只有一門“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”與英語相關(guān)，而會(huì)計(jì)專業(yè)英語也只是側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的講授，并沒有真正提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)英語水平，根本不能滿足企業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

（三）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)未對市場需求有效回應(yīng)

雖然在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)文件中都提到了“要以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)”，但多數(shù)都停留在紙面上，并未對市場需求進(jìn)行有效的回應(yīng)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際過程中，市場需求往往被高校所忽視，培養(yǎng)目標(biāo)大多停留在理論層面，并未建立符合本土條件的教育體系。就最近發(fā)布的對會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪的企業(yè)，對畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括專業(yè)能力、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)軟件的使用能力、溝通能力，甚至對 CPA 證書、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、班干部經(jīng)歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。由此可見，目前市場中的企業(yè)對于本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生已經(jīng)不僅僅滿足于基本的賬目處理要求，而是向通識(shí)型、復(fù)合型快速過渡。

三、當(dāng)前高校復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)途徑探討

通過跨學(xué)科的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性分析和現(xiàn)有問題的梳理，借鑒國內(nèi)外關(guān)于跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，本文搭建了一個(gè)涵蓋課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、管理體制在內(nèi)的跨學(xué)科復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

（一）課程設(shè)置凸顯專業(yè)特色，學(xué)科交叉融合

我國會(huì)計(jì)專業(yè)劃分精細(xì),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團(tuán)化的發(fā)展,普遍存在著適應(yīng)性不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求,質(zhì)量上仍很欠缺的原因。

因此，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體要求,在專業(yè)理論和方法的教學(xué)中,應(yīng)著力改變專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)時(shí)代潮流需要為原則。針對學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程，主要開設(shè)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理類的課程，專業(yè)方向課程可分為研究型和應(yīng)用型兩類，凸顯專業(yè)特色，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。與此同時(shí)，除會(huì)計(jì)主干課程外,還應(yīng)開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)談判、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評估、人才資源管理、市場研究、預(yù)測與決策、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際貿(mào)易、國際金融、國際稅收、經(jīng)濟(jì)法、中國稅制等課程,努力拓寬學(xué)生在管理、法律、金融等方面的知識(shí)面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力

想要培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供動(dòng)力。

通過手工模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)以及組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)科的前沿問題,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題,關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,從而保證高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，必須樹立科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面一定要擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的同時(shí)，充分反映應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特征。將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)多元化的發(fā)展特征，有機(jī)結(jié)合知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素，從而培養(yǎng)出高端的跨學(xué)科、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（四）打造協(xié)同融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

跨學(xué)科復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一般以相關(guān)院系不同學(xué)科專業(yè)的多位教師組成教師小組“協(xié)同教學(xué)”，授課教師共同合作，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，重點(diǎn)闡明不同學(xué)科領(lǐng)域間的交叉點(diǎn)和不同點(diǎn)。打造協(xié)同的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，探索多元的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)整合與深度融合，是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要課題。協(xié)同融合的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的教師，利用各自的專長，相互合作、溝通配合，共同完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過進(jìn)修、培訓(xùn)、深造等多種方式鼓勵(lì)教師提升自身學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)，提升實(shí)操技能，拓寬其專業(yè)視野等手段有利于協(xié)同、融合的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造。

（五）完善與創(chuàng)新教學(xué)管理體制

要使跨學(xué)科復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)落到實(shí)處，高校必須著力解決如何在跨學(xué)科的教學(xué)與科研的整合設(shè)計(jì)中，進(jìn)行內(nèi)部管理體制和體系的改革與創(chuàng)新的問題。通過改革人才培養(yǎng)的模式，重塑課程體系，確定科學(xué)的教育方法和教學(xué)模式，完善教師發(fā)展的機(jī)制，量化教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核評價(jià)體系，為跨學(xué)科復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供良好的制度環(huán)境和條件。

四、小結(jié)

高校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的復(fù)合型能力培養(yǎng)迫在眉睫。綜上所述，想要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，高校的培養(yǎng)體系應(yīng)以“凸顯專業(yè)特色，學(xué)科交叉融合”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程與相關(guān)學(xué)科課程交叉融合的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，打造協(xié)同融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善與創(chuàng)新教學(xué)管理體制，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。