高校少數(shù)民族學(xué)生跨文化教育中的黨建引領(lǐng)初探

馮 鵑

（長安大學(xué) 陜西西安710064）

習(xí)近平同志指出：“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。高校必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于教育的重要論述，進(jìn)一步提高政治站位，不斷強(qiáng)化教育的政治功能，始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。高校少數(shù)民族學(xué)生的黨建與思想政治教育工作水平，是高校民族學(xué)生教育水平的風(fēng)向標(biāo)。少數(shù)民族大學(xué)生的成長發(fā)展事關(guān)高校的改革發(fā)展和穩(wěn)定安全，事關(guān)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民生活幸福，事關(guān)各民族團(tuán)結(jié)和諧和國家的長治久安。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理既是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是鑄牢中華民族共同體意識的重要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一步。在我國高等教育發(fā)展進(jìn)程中，深入探索并規(guī)劃設(shè)計(jì)少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育的新模式，對于全面細(xì)化與落實(shí)習(xí)總書記“民族團(tuán)結(jié)是發(fā)展進(jìn)步的基石”等有關(guān)論斷①，有效服從服務(wù)于內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生逐年增多的教育新常態(tài)，提高內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為黨和國家的民族政策與教育發(fā)展指明了航向,全國教育大會精神從國家大局出發(fā)，提出了做好高校少數(shù)民族學(xué)生教育發(fā)展的政治任務(wù)與要求。以黨建引領(lǐng)高校民族學(xué)生跨文化教育與管理工作，并將其融入到學(xué)校的日常教育管理環(huán)節(jié)中，已成為全員育人的必然發(fā)展趨勢。高校少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)中的黨建引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)以跨文化視野為切入點(diǎn)[1](P48)，從戰(zhàn)略與全局高度，思考高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理中黨建與思想政治教育引領(lǐng)的新模式，從理念上不斷更新、組織上強(qiáng)化保障、措施上力推創(chuàng)新、策略上適時(shí)調(diào)整，以提升高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與水平，真正實(shí)現(xiàn)培育合格建設(shè)者與可靠接班人的“黨之大計(jì)、國之大計(jì)”[2]目標(biāo)。

一、以跨文化教育為引領(lǐng)，拓展黨建與思政教育理念新思路

高校少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育工作，具有跨文化教育的引領(lǐng)意義?；谏贁?shù)民族學(xué)生成長發(fā)展過程中的特殊歷史文化背景，高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理、特別是民族學(xué)生的黨建與思想政治教育工作，理念上應(yīng)當(dāng)具有跨文化培養(yǎng)教育的新思路。不同文化背景下成長起來的社會成員有著不同的文化印記與思維模式?？缥幕逃褪菑奈幕c社會發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和規(guī)劃黨建引領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理的新思路?？缥幕逃c發(fā)展路徑規(guī)劃，既是路徑與問題導(dǎo)向，更是方法論導(dǎo)向。高校少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育的首要任務(wù)是使“為黨育人、為國育才”導(dǎo)向與跨文化教育規(guī)律相兼容，使之成為貫徹中央關(guān)于少數(shù)民族工作精神的新舉措，成為落實(shí)教育發(fā)展規(guī)劃綱要的重要步驟與實(shí)踐手段。在跨文化教育的規(guī)律下，以文化人，以文育人[3]，可在跨文化教育的文化學(xué)意義上促進(jìn)高等教育事業(yè)的融合與發(fā)展，達(dá)到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定邊疆、鞏固國防和繁榮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)等跨文化教育目的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)，要重視和支持民族教育事業(yè)，加強(qiáng)黨對民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，切實(shí)解決少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題?？梢钥闯觯肱囵B(yǎng)好高校少數(shù)民族學(xué)生，須有一個(gè)新的認(rèn)知理念，即以跨文化教育的理念開展少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育的引領(lǐng)工作，使其“為黨育人、為國育才”的思想落地生根。

二、以隊(duì)伍建設(shè)為支撐，健全黨建與思政教育組織新保障

加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，須形成具有引領(lǐng)意義的黨建與思想政治教育組織機(jī)構(gòu)新保障。以民族學(xué)生黨建與思想政治教育工作的組織保障，引領(lǐng)民族學(xué)生教育管理工作，所體現(xiàn)的是黨的組織在高校民族學(xué)生教育管理中的組織保障與導(dǎo)向要求。以跨文化教育規(guī)律的視角來看，細(xì)化與落實(shí)黨的民族學(xué)生教育的組織導(dǎo)向，須在組織制度上具有全局戰(zhàn)略與高度，規(guī)劃好高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理中的黨建引領(lǐng)與組織保障等導(dǎo)向問題，構(gòu)建少數(shù)民族學(xué)生教育工作的育人新機(jī)制。如，長安大學(xué)于本世紀(jì)初在全國率先設(shè)置民族學(xué)生教育管理工作辦公室，探索非民族高校少數(shù)民族學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)方案，配備了專職黨務(wù)工作人員。通過黨委學(xué)工部設(shè)置的民族學(xué)生教育管理辦公室這個(gè)橋梁，高?？稍诳缥幕逃写_保教育溝通的組織落實(shí)與導(dǎo)向確認(rèn)，發(fā)揮其他部門的不可替代作用，對于有序開展高校民族學(xué)生教育管理中的黨建引領(lǐng)工作，具有重要意義。

加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，必須培養(yǎng)有引領(lǐng)意義的黨建與思想政治教育專職隊(duì)伍。通過積極培育與激勵(lì)，造就一批黨建與思想政治教育的專職骨干，使之成為高校少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，輔之以少數(shù)民族地區(qū)內(nèi)派的掛職干部、年級輔導(dǎo)員等，積極鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生骨干的參與，是高校少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育跨文化開展工作的組織引領(lǐng)基礎(chǔ)。專職的骨干隊(duì)伍，是導(dǎo)向與中堅(jiān)的基石；少數(shù)民族地區(qū)內(nèi)派掛職干部大多來自少數(shù)民族地區(qū)，對于少數(shù)民族的特點(diǎn)比較熟悉，共同的語言、共同的心理特征使師生間更易溝通，是跨文化教育引領(lǐng)的有效橋梁；年級輔導(dǎo)員容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，消弭他們的不適應(yīng)心理，幫助引領(lǐng)他們的成長，有助于推動學(xué)生之間的良性互動；積極培養(yǎng)使用少數(shù)民族學(xué)生骨干，使其與民族學(xué)生密切聯(lián)系，是做好民族學(xué)生教育管理引導(dǎo)工作必不可少的群眾基礎(chǔ)。少數(shù)民族學(xué)生黨員和干部有較強(qiáng)的影響力與號召力，在做好與民族學(xué)生的交流溝通、掌握其基本動態(tài)方面,具有不可替代的作用。制定少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案，堅(jiān)持從本校培養(yǎng)的學(xué)生骨干中優(yōu)先選拔少數(shù)民族專兼職輔導(dǎo)員，建立特色的民族學(xué)生輔導(dǎo)工作室，可在加快高校學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化步伐的同時(shí)，強(qiáng)化高校民族學(xué)生黨建與思想政治教育的組織基礎(chǔ)，單列指標(biāo)發(fā)展優(yōu)秀民族學(xué)生入黨，特別是在團(tuán)學(xué)組織和校院兩級學(xué)生會中，注意培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信，發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”“朋輩教育”等文化育人優(yōu)勢，展示優(yōu)秀學(xué)生的影響力，帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步。

三、以特色教育為重心，創(chuàng)新黨建與思政教育管理新舉措

加強(qiáng)和改進(jìn)高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，需首抓黨建與思想政治教育引領(lǐng)的舉措創(chuàng)新。以長安大學(xué)為例，就是把黨建與思想政治教育的關(guān)注點(diǎn)前移，使其工作的重心下移，及時(shí)解決少數(shù)民族學(xué)生在跨文化教育中的黨建與思想教育問題。

黨建與思想政治教育的關(guān)注點(diǎn)前移，意味著在高校少數(shù)民族學(xué)生招生和預(yù)科階段，就應(yīng)當(dāng)介入黨建教育。高校在落實(shí)國家下達(dá)的少數(shù)民族學(xué)生招生計(jì)劃時(shí)，要從國家戰(zhàn)略高度通盤合理安排民族預(yù)科生的專業(yè)導(dǎo)向，使民族預(yù)科生的招生、預(yù)科學(xué)習(xí)同專業(yè)調(diào)整相結(jié)合。少數(shù)民族學(xué)生被錄取進(jìn)入預(yù)科學(xué)校學(xué)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)積極保持與預(yù)科學(xué)校的密切聯(lián)系，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和成長。母校的親切關(guān)懷能夠增加少數(shù)民族學(xué)生的“歸屬感”，極大地提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種黨建導(dǎo)向的介入可及早發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生教育管理中的問題，通過與預(yù)科學(xué)校進(jìn)行教育溝通，提出跨文化教育引導(dǎo)的積極意見和建議。黨建關(guān)注點(diǎn)的前移還能夠提前發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生骨干，對于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的學(xué)前教育具有重要的導(dǎo)向作用，也為他們轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)生活提供黨建導(dǎo)向與心理支撐。黨建關(guān)注點(diǎn)的前移是跨文化教育中必不可少的環(huán)節(jié)之一，可為少數(shù)民族學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)起到很好的銜接作用。

黨建與思想政治教育關(guān)注點(diǎn)的重心下移,少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作當(dāng)以院系為主體，以班級的民族大團(tuán)結(jié)為基本組織形式。這種文化氛圍的營造，以校院兩級少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組為一體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、專任教師、學(xué)工干部、家長、校友等多元參與，形成“一體多元”育人格局，使黨建引領(lǐng)更能有效地切入學(xué)生社區(qū)與班級，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生“混合編班、混合住宿、混合培養(yǎng)”“‘校-院-班-宿舍’一體化”“七進(jìn)兩聯(lián)一交友”②的模式，促使各民族學(xué)生住在一起、學(xué)在一起、玩在一起、成長在一起，使更多的普通高校學(xué)生對少數(shù)民族學(xué)生予以接納和認(rèn)可，增加“認(rèn)同感”，既加強(qiáng)了各民族學(xué)生交往交流交融，又提升了中華民族共同體意識教育效果，使中華民族一家親的思想根基不斷深化。

四、以共居共學(xué)為重點(diǎn)，探索黨建與思政教育發(fā)展新策略

培養(yǎng)合格的高校少數(shù)民族學(xué)生需在黨建引領(lǐng)方面具有跨文化教育的策略考量。高校少數(shù)民族學(xué)生工作中的黨建引領(lǐng)，要尊重教育與文化發(fā)展規(guī)律。在跨文化教育的視域下分析高校少數(shù)民族學(xué)生成長發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性地做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，離不開黨建引領(lǐng)。黨建與思想政治教育的跨文化教育引導(dǎo)，意味著須樹立“民族學(xué)生工作無小事”的觀念，把握好少數(shù)民族學(xué)生跨文化教育工作中的政策策略與文化策略，既注意講政策，更注意跨文化教育的規(guī)律與方法，通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人等教育實(shí)踐，在黨建引領(lǐng)中，尊重少數(shù)民族學(xué)生的傳統(tǒng)習(xí)慣與文化習(xí)俗，傳遞黨的意識、國家的意識與人民的意識，使少數(shù)民族學(xué)生從文化學(xué)與教育學(xué)意義上感受到理解、關(guān)懷與溫暖。

跨文化教育的特色文化策略與教育引領(lǐng)，要求使用一些策略性的技巧和方法來緩解少數(shù)民族學(xué)生的心理文化壓力。由于歷史、文化和語言差異等跨文化因素，一些少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地高校的學(xué)習(xí)、生活中，難免會產(chǎn)生一些困惑和壓力，隨之產(chǎn)生某些自卑心理[4]。民族生黨建引領(lǐng)的策略，就是要讓這些在內(nèi)地高校就讀的少數(shù)民族學(xué)生明白，他們從生源地經(jīng)過層層選拔來到這里學(xué)習(xí)，本身就是很優(yōu)秀的，要引導(dǎo)他們把這種優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生管理部門要樹立“精準(zhǔn)思政”的理念，通過組織輔導(dǎo)員家訪，構(gòu)建“四維四級”心理健康教育模式，實(shí)施“彩虹使者”心理關(guān)懷計(jì)劃，對特殊民族學(xué)生群體重點(diǎn)關(guān)心關(guān)愛，開展成才型精準(zhǔn)資助教育，實(shí)施入學(xué)階段愛心行動、困難階段暖心行動和學(xué)習(xí)發(fā)展階段貼心行動，建構(gòu)情感支持共同體?？缥幕狞h建引領(lǐng)，使得不同差異學(xué)生的文化發(fā)展不均衡情況得到彌補(bǔ)，讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)與激勵(lì)，幫助他們盡快克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，盡快融入高等學(xué)校教育生活的大環(huán)境中，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

黨建引領(lǐng)的教育策略還要求從多個(gè)環(huán)節(jié)展開，多方舉措形成合力，為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造良好的成長成才環(huán)境。

建檔立卡環(huán)節(jié)與教育制度策略。少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校可通過資助育人的建檔立卡制度為每一位少數(shù)民族學(xué)生建立完備翔實(shí)的個(gè)人發(fā)展檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況及宗教信仰等情況，有針對性地開展黨建引領(lǐng)為特色的思想政治教育工作。通過舉辦專題講座，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好地了解學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)他們自覺遵守校紀(jì)校規(guī)；通過召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，使少數(shù)民族學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在重大、緊急事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，開展有針對性的教育活動和引導(dǎo)工作，通過個(gè)別談話、召開座談會等形式掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并將有關(guān)問題和信息及時(shí)上報(bào)，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到中央的精神上來,確保學(xué)校教學(xué)、生活秩序的穩(wěn)定。

學(xué)務(wù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)與教育激勵(lì)策略。實(shí)施新生教育工程③，通過新生教育工程6大模塊、60個(gè)必修項(xiàng)目的學(xué)務(wù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生“入好門、走好路、學(xué)好業(yè)、成好才”。督促引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生遵守高等教育的規(guī)律，強(qiáng)化普通大學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，弱化少數(shù)民族意識，在學(xué)務(wù)規(guī)律指導(dǎo)下因材施教，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建相應(yīng)課程體系，確保少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好主干課程。針對教育資源匱乏地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校應(yīng)專門制定有針對性的教育教學(xué)方案，開展特色基礎(chǔ)輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生分析解決問題及閱讀寫作的能力。通過建設(shè)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，實(shí)施少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)攀登培育計(jì)劃，開設(shè)期末輔導(dǎo)班，組織朋輩學(xué)業(yè)互助，民漢學(xué)生“結(jié)對子”“一幫一”，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，在班級設(shè)置和師資配備上，學(xué)校通過給予傾斜性鼓勵(lì)等策略，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校采取了多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們學(xué)有所成。如，在獎(jiǎng)助學(xué)金評定和勤工助學(xué)崗位安排上，對少數(shù)民族學(xué)生給予政策性傾斜。設(shè)定“榜樣的力量”評選，單列指標(biāo)評獎(jiǎng)評優(yōu)等。對有志于繼續(xù)深造的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校按照國家的少數(shù)民族骨干計(jì)劃等教育策略，予以制度性鼓勵(lì)，并積極推薦他們攻讀碩士、博士學(xué)位。

教育實(shí)踐環(huán)節(jié)與教育氛圍策略。以黨建為引領(lǐng)的少數(shù)民族學(xué)生教育實(shí)踐，客觀上要求少數(shù)民族學(xué)生在尊重和展示本民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)和尊重中華民族的風(fēng)俗與文化習(xí)慣[5](P45)。黨建引領(lǐng)，離不開文化育人與組織育人。要做好少數(shù)民族學(xué)生工作，就必須了解和尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上開展跨文化教育實(shí)踐，為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的成長成才環(huán)境。如在學(xué)生組織中增列少數(shù)民族學(xué)生服務(wù)委員會，以鼓勵(lì)更多的少數(shù)民族學(xué)生參與解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，這樣不僅幫助他們實(shí)現(xiàn)了訴求，還增強(qiáng)了他們的歸屬感和凝聚力，也讓各民族學(xué)生之間有了更多的文化溝通與融合，讓少數(shù)民族學(xué)生樹立“歌舞同臺、就寢同舍、進(jìn)餐同桌、娛樂同享、語言同學(xué)、學(xué)業(yè)同步、節(jié)日同慶、校園同護(hù)、困難同渡”的意識，使“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開”的民族大團(tuán)結(jié)理念在高校少數(shù)民族學(xué)生黨建引領(lǐng)中有了新的展現(xiàn)；少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住、合作交流，定期舉行“民族團(tuán)結(jié)示范宿舍”評比等活動，能夠引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生與漢族同學(xué)相互尊重、和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)力量。

跨文化特色展示環(huán)節(jié)與教育文化策略。學(xué)校通過積極開展少數(shù)民族文化風(fēng)采展示、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)等文化活動，將各類健康有益的文體活動納入組織育人范疇，以促進(jìn)不同民族文化背景下學(xué)生之間的交流，影響和激勵(lì)引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揚(yáng)愛國愛校的家國情懷。這些活動不僅能為少數(shù)民族學(xué)生提供展示自我才能的舞臺，增強(qiáng)他們的民族自豪感，還增進(jìn)了不同民族學(xué)生間的情感溝通和文化交流。各民族學(xué)生通過豐富多彩的校園文化活動，牢固樹立了“三個(gè)離不開”思想，不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。

五、加強(qiáng)意識形態(tài)安全教育，增強(qiáng)“五觀”教育效果

高校少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育工作，具有開創(chuàng)意識形態(tài)安全新局面的跨文化教育引領(lǐng)意義。黨建引領(lǐng)就是要讓少數(shù)民族學(xué)生中的優(yōu)秀人才，成為維護(hù)國家安全、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定發(fā)展的重要力量。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，理應(yīng)致力于辦好人民滿意的教育，擔(dān)負(fù)起跨文化教育的使命與職責(zé)。在新時(shí)代，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)全國教育大會精神和高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持以馬克思主義中國理論統(tǒng)領(lǐng)意識形態(tài)發(fā)展，把理想信念教育放在首位，堅(jiān)持不懈地以中國特色社會主義理論武裝少數(shù)民族學(xué)生頭腦。要確保高校意識形態(tài)安全教育的方向，開創(chuàng)少數(shù)民族學(xué)生黨建引領(lǐng)的新局面，離不開引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，離不開網(wǎng)絡(luò)育人新局面的打造，離不開教育與宗教相分離原則的堅(jiān)守，離不開對境外敵對勢力利用宗教滲透這一形勢的教育。黨建引領(lǐng)的組織育人與文化育人，確立了校園內(nèi)嚴(yán)禁建立宗教團(tuán)體和組織、設(shè)立宗教活動場所、舉辦宗教活動等教育禁止性行為發(fā)生。同時(shí)也對在校園內(nèi)傳播宗教極端、暴力恐怖思想等違法行為進(jìn)行了限制。黨建引領(lǐng)的民族學(xué)生意識形態(tài)導(dǎo)向教育，意味著輔導(dǎo)員、班主任、心理健康教師、學(xué)團(tuán)干部隊(duì)伍等骨干隊(duì)伍建設(shè)是中堅(jiān)力量。高校通過制定抵御宗教滲透和防范校園傳教工作實(shí)務(wù)手冊，面向全體學(xué)生開展抵御宗教滲透專項(xiàng)行動，舉辦專題培訓(xùn)報(bào)告，來提升學(xué)生安全意識和能力，增強(qiáng)“五觀”教育效果，把學(xué)生德育實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法，納入通識教育必修學(xué)分，堅(jiān)持德育必修學(xué)分是“1”，以此增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生黨建與思想政治教育的針對性和實(shí)效性，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生與黨同心同德、同向同行，也是牢牢掌握學(xué)校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)、確保少數(shù)民族學(xué)生教育管理走向的重要舉措。

中華民族共同體意識，是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。黨的十九大報(bào)告鮮明提出，要“鑄牢中華民族共同體意識”。加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，是鑄牢中華民族共同體意識教育中的重要任務(wù)。黨建引領(lǐng)高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理，符合中國特色教育規(guī)律，也是中華民族大家庭和諧發(fā)展的必然要求[6]。黨建引領(lǐng)下的少數(shù)民族學(xué)生教育管理創(chuàng)新，意味著要面對新時(shí)代，以習(xí)近平總書記在全國教育大會重要講話精神為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，在黨的旗幟下立德樹人，把少數(shù)民族學(xué)生工作中的黨建引領(lǐng)放在突出位置，做得更深、更細(xì)、更實(shí)，確保以“為黨育人、為國育才”為目標(biāo)的跨文化教育取得實(shí)效。

[注 釋]

①2014年6月4日，人民日報(bào)評論員：筑牢民族團(tuán)結(jié)的生命線——二論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記新疆工作座談會重要講話精神：2014年4月27日至30日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在新疆考察，對做好新疆維護(hù)社會穩(wěn)定、推進(jìn)跨越式發(fā)展、保障和改善民生、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、加強(qiáng)黨的建設(shè)等工作進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)?？倳浄磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“民族團(tuán)結(jié)是發(fā)展進(jìn)步的基石”“新疆的問題，最難最長遠(yuǎn)的還是民族團(tuán)結(jié)問題”。

②新生教育工程包括入學(xué)與適應(yīng)性教育、素質(zhì)與養(yǎng)成教育、學(xué)科專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)風(fēng)教育與學(xué)務(wù)指導(dǎo)、成長與發(fā)展教育、獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育六大模塊的全方位綜合教育工程。③“七進(jìn)兩聯(lián)一交友”進(jìn)課堂、進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)講座、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長，與學(xué)生交朋友。