關(guān)于初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的探究

摘 要：教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率.因此，教師可以開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，以此提高初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性與多樣性.那么，教師應(yīng)該如何開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，才能達到提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，并提高教學(xué)效率的目的？本文從創(chuàng)新觀念、創(chuàng)設(shè)情境、平等交流、開展活動與完善評價五方面入手，闡述了開展高效初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的策略.

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);參與式教學(xué)

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0044-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：汪琴（1968.11-），女，江蘇省泰興人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

教師想要開展高效的初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，就需要先加深對參與式教學(xué)的了解，再根據(jù)參與式教學(xué)的教學(xué)觀念創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)觀念，這樣就能以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的自主性.接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與教學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以吸引學(xué)生的目光，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而就能達到培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.然后，教師可以運用平等的語氣和態(tài)度與學(xué)生進行課堂交流，這樣就能拉近師生之間的距離，并增強學(xué)生提出見解的自信心，從而就能為教師理解學(xué)生提供幫助.之后，教師可以根據(jù)培養(yǎng)需求和教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)活動，以此可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能，并提升學(xué)生在教學(xué)中探究數(shù)學(xué)知識的積極性.最后，教師需要完善多元的評價方式和內(nèi)容，提高教學(xué)評價的效率與價值，從而就能為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助.

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師分析新課改要求，就能夠了解開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的價值和方式，從而就能根據(jù)新課改與參與式教學(xué)制定科學(xué)的教學(xué)目標，以此就能為學(xué)生的全面提升提供幫助.教師根據(jù)新課改要求，開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，就需要創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，以此才能開展有效的參與式教學(xué).教師可以以引導(dǎo)者的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的抵觸感，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”時，可以先在多媒體上展示生活中梯形物體的圖片.然后可以在多媒體上展示多種四邊形，并鼓勵學(xué)生選出其中的梯形.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對選擇的圖形進行討論，并讓學(xué)生思考和講述選擇的依據(jù)，這樣就能激活學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生對梯形進行探究.接著，教師可以展示正確答案，以此就能對學(xué)生的探究給予肯定.之后，教師可以鼓勵學(xué)生運用合作的方式探究梯形的性質(zhì)，并開展探究競賽，這樣就能使學(xué)生積極地進行合作探究.教師通過觀察學(xué)生的探究過程，就能夠了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與綜合能力.最后，教師可以針對學(xué)生的弱項對學(xué)生提問，以此引導(dǎo)學(xué)生展示探究成果.教師這樣開展教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識多是復(fù)雜且枯燥的，學(xué)生無法對學(xué)習(xí)和參與教學(xué)產(chǎn)生興趣，就無法認真地參與教學(xué)與自主學(xué)習(xí).教師可以將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來，這樣就能開展有效的參與式教學(xué).教師可以根據(jù)教學(xué)知識與學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，同時能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力.長期以此教學(xué)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣.

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多彩多姿的圖形”時，就可以先拿出所準備的彩色紙，并提問學(xué)生：“你知道哪些立體圖形？你可以用一張紙折出立體圖形嗎？你可以折出多少種立體圖形呢？”，同時可以將彩色紙發(fā)放給學(xué)生.然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用裁剪、拼接、折疊等方式進行“立體圖形制作競賽”.教師可以觀察學(xué)生的制作過程，并適當?shù)奶釂?，如：你在制作什么圖形？是怎樣制作的？這樣就能了解學(xué)生的制作進度，并豐富學(xué)生制作立體圖形的方式.在結(jié)束制作時間后，教師可以根據(jù)制作個數(shù)、精美程度對學(xué)生提出表揚，并讓學(xué)生共同選出最簡便的制作方式，同時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最簡便的制作方式繪制立體圖形平面展開圖.教師以此教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、進行平等交流，鼓勵提出見解

開展高效初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，就是使學(xué)生集中注意力的參與教學(xué)，并能夠在課堂中與教師進行有效的互動，這樣就能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鍛煉學(xué)生的思維能力.教師可以在初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中，與學(xué)生進行平等的交流互動，以此鼓勵學(xué)生對教學(xué)提出見解，從而就能拉近師生之間的距離，并發(fā)展學(xué)生的思維能力.這樣一來，可以使學(xué)生敢于提出質(zhì)疑與見解，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

例如：教師在對“實際問題與二元一次方程組”進行教學(xué)時，就可以先問學(xué)生：“平時有購物嗎？可以根據(jù)購物提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”，這樣就能帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生交流的興趣.然后，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計與購物相關(guān)的二元一次方程問題，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進入本課教學(xué)中.教師可以根據(jù)學(xué)生的提問，對學(xué)生進行點評，這樣增強學(xué)生參與教學(xué)和互動的信心.接著，教師可以在多媒體上展示與實際生活相關(guān)，并運用二元一次方程組解答的問題，同時可以鼓勵學(xué)生討論解答問題的方式.教師可以傾聽學(xué)生的討論，并加入學(xué)生的討論中，這樣就能與學(xué)生進行平等的交流，并指點學(xué)生解答問題.教師這樣進行教學(xué)，可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

四、開展教學(xué)活動，提升探究興趣

教師根據(jù)新課改要求開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，就需要在進行知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主探究的能力，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與自主性，從而才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.教師可以根據(jù)學(xué)生的需求與教學(xué)知識開展多樣的教學(xué)活動，這樣就能在活動中鍛煉學(xué)生的綜合技能，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而就能提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣.

例如：教師在對“對稱圖形”進行教學(xué)前，就可以先為學(xué)生布置：尋找生活中的對稱圖形，并畫下來的任務(wù).在開展教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹生活中的對稱圖形，這樣可以開闊學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活.然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“搶答活動”.教師可以讓學(xué)生自由組隊，并讓每個小組坐在一起.教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的圖形知識與對稱圖形知識提出問題，學(xué)生需要在教師提問后進行搶答.答對的小組加一分，得分最高的三個小組將獲得獎勵.在開展活動前，教師可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，以此增強學(xué)生參與活動的信心.在結(jié)束“搶答活動”后，教師可以發(fā)放獎勵，并帶領(lǐng)學(xué)生進行“在教室中找對稱圖形”的活動.教師以此進行教學(xué)，可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣.

五、完善多元評價，促進學(xué)生發(fā)展

提高初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的評價效率，就可以使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并促進學(xué)生的全面提升.教師可以根據(jù)新課改理念分析評價方式與內(nèi)容，這樣就能完善多元化的評價方式與內(nèi)容，從而就能增強教學(xué)評價的效率.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評，并讓學(xué)生之間進行互評，同時也可以進行師生互評，這樣就能完善多元化評價的方式與內(nèi)容，從而就能促進學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教師的教學(xué)水平.

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“方差”時，就可以先根據(jù)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生進行分組，再根據(jù)教學(xué)知識提出問題，這樣就能提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性.教師可以要求各小組將進行任務(wù)的過程記錄下來，這樣能夠增強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的記憶.在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生驗證學(xué)習(xí)成果，以此幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感.然后，教師可以問：“在本次小組合作學(xué)習(xí)中你為小組付出了什么？你認為你有不足之處嗎？”，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價.教師也可以運用提問的方式，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生進行互相評價.之后，教師可以和學(xué)生互相評價，并討論共同進步的策略.教師這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)熱情.

綜上所述，教師了解符合新課改要求的參與式教學(xué)，并積極地探究和開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，就能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí).教師根據(jù)上述策略開展初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，鍛煉學(xué)生的探究能力，同時可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的自信心，這樣就能在提高初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)熱情.

參考文獻：

[1]許康興.關(guān)于新課改下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的探討[J].讀與寫，2018，15（4）：183.

[2]張洪.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主體多元化的探究[J].考試周刊，2017（83）：103.

[責任編輯：李 璟]