初中科學實驗中學生觀察能力的培養(yǎng)策略

金麗廣

摘要：觀察能力是學生應(yīng)具備的一種學習能力。在初中階段，學生擁有強烈的好奇心，樂于通過觀察去獲取和儲備知識。尤其在科學實驗教學中，學生更需具備較強的觀察能力，以便更好的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力在初中階段的科學實驗教學中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中科學;實驗教學;觀察能力;培養(yǎng)策略

觀察是認識事物，獲得知識的源泉，更是人們探索世界，認識事物的一種能力，所以這一能力的培養(yǎng)對學生的自我成長具有重要的意義。然而初中階段的學生缺乏這一能力，原因在于他們不知道如何觀察，如何對事物進行認知，所以這就需要教師在課堂中對學生加以指導。而科學這門課程中的實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑，鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從以下三個方面進行了探討，以期讓更多的學生喜歡上這門學科，并主動探究實驗的原理，以此提升自身的整體水平，推動初中科學實驗教學的發(fā)展。

一、激發(fā)觀察興趣

很多小學有科學這門課程，但是受教學條件的影響實驗設(shè)計比較少，所以學生在實驗中缺乏觀察。為了激發(fā)學生的觀察興趣，教師在初中科學課堂中教學實驗時注意進行有規(guī)劃、有目標地加強觀察過程，讓學生對實驗教學充滿好奇心，以此在實驗中發(fā)現(xiàn)事物的特點以及科學知識的趣味性，最后通過觀察找到科學知識的學習規(guī)律，并形成一定的知識體系，為今后的應(yīng)用做好鋪墊。

例如，在教學《滑輪組》這一實驗時，筆者給學生展示了一些滑輪組的應(yīng)用場景，如農(nóng)民伯伯運用滑輪組將地上的糧食運到屋頂，塔吊利用滑輪組將重物放置高處等等，首先為學生創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意力，之后讓學生觀察滑輪組的工作原理，鼓勵和引導學生觀察實驗器材，并對觀察仔細的學生進行表揚和夸獎，通過這一觀察讓學生積極參與實驗，并通過自主探究將實驗的原理進行總結(jié)，最后培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓學生在觀察中得到提升。再如，在教學《重力勢能的影響因素》這一課時，筆者就讓學生對重力勢能的形成過程進行了觀察，使學生在明確工作原理的基礎(chǔ)上再對其影響因素進行探討，最后經(jīng)過總結(jié)和整理完成本次實驗的學習任務(wù)?？傊囵B(yǎng)學生的觀察能力的前提是激發(fā)學生的觀察興趣，所以教師在實驗教學中注意這一策略的實施與開展，這樣才能保證學生在實驗課堂中提升觀察能力。

二、加強感官參與

觀察是對事物的認知進行全面的過程，所以學生在觀察時會用到眼、口、耳、鼻等器官，因此教師在實驗教學時加強學生感官的參與，讓學生將看到的、聽到的、聞到的等等都做好記錄，同時經(jīng)過自己的驗證以及推敲將其進行整理，最后將觀察的結(jié)果進行總結(jié)，從而形成自身的認知體系，促進實驗教學的發(fā)展。

例如，在教學《燈泡亮度與電功率的關(guān)系》這一實驗時，筆者就讓學生通過觀察燈泡的明亮程度來判斷其電功率的大小，在這個過程中學生就運用眼睛來觀察這一物理現(xiàn)象，讓學生的敏感度以及反應(yīng)能力得到了發(fā)展。再如，在教學《每只燒瓶中裝了什么物質(zhì)》這一實驗時，筆者就讓學生不僅運用眼睛來進行觀察，還讓學生通過嗅覺來猜測燒瓶中的物質(zhì)，加強感官參與，使得整個實驗教學變得更加容易。最后，在教學《尋找手臂上的杠桿》這一實驗時，筆者就讓學生運用自己的手臂對實驗進行了驗證，通過觀察找出手臂上的杠桿，以此完成整個實驗教學的目標，讓學生在實驗中培養(yǎng)了觀察能力?？梢?，在實驗教學中加強感官參與讓學生對實驗材料和過程的觀察更加徹底和深刻，并且加強了學生的印象，因此這一策略的實施促進了實驗教學的發(fā)展，所以值得教師的應(yīng)用與推廣。

三、注重觀察內(nèi)容

最后，教師在實驗教學中要想提升學生的觀察能力，吸引學生的注意力，那么在開展實驗教學時注意豐富觀察內(nèi)容，讓學生對實驗材料、實驗器材、實驗反應(yīng)過程以及實驗數(shù)據(jù)進行觀察，通過觀察明白實驗的本質(zhì)，最后做好記錄，從而完成實驗的學習任務(wù)，讓學生在實驗中提升自身的觀察能力和動手能力，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

例如，在教學《金屬與酸的反應(yīng)》這一實驗時，筆者首先讓學生對實驗材料進行了觀察，了解鎂帶的特點，并將銅絲的顏色做好了記錄，其次將鹽酸的特征進行了總結(jié)，經(jīng)過這一觀察將參與這一反應(yīng)的物質(zhì)顏色、氣味、以及酸堿度進行了整理，為接下來物質(zhì)的變化對比打好了基礎(chǔ)。再如，在教學《測定小燈泡的電功率》這一實驗時，筆者讓學生對實驗裝置進行了觀察，讓學生思考應(yīng)該先測定什么，后測定什么，在拆卸裝置時應(yīng)該先做什么，后做什么，最后的數(shù)據(jù)應(yīng)該是如何的？經(jīng)過實驗過程的觀察讓學生對實驗原理進一步加深印象，從而提升了實驗教學質(zhì)量。最后，在教學《酸堿指示劑》這一實驗時，筆者讓學生對實驗結(jié)果進行了觀察，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象判斷這些物質(zhì)的酸堿度：白醋，水、酸果汁、鹽酸等等，并從指示劑的顏色上來驗證結(jié)果，最后將這一實驗成果得以內(nèi)化，了解這些日常用品的酸堿性，豐富自身的常識。可見，豐富觀察內(nèi)容有利于學生觀察能力的提升，因此在實驗教學中教師注意這一方法的實施。

綜上所述，實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑，也是初中科學課堂的重要組成部分，教師在教學過程中注意讓學生對實驗器材、工具、步驟進行觀察，使學生在訓練中進行自我提升，從而在初中科學中發(fā)展自身的觀察能力，為今后的學習和成長創(chuàng)造有利的條件和保障，最終體現(xiàn)出科學教學的價值和意義。

參考文獻

[1]陳璟浩.提升初中學生觀察能力的實踐[J].上海教育科研，2013（5）：46.