互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

樊萍

摘要：對于初中階段的課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中更加需要注重教學(xué)方式的運(yùn)用，致力于提高課堂中的實際教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動。師生互動能夠讓教師與學(xué)生在課堂中有更多交流的機(jī)會，能夠傾聽學(xué)生對于知識內(nèi)容的見解，從而結(jié)合學(xué)生對于知識內(nèi)容的回答情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本文將從帶動課堂教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力等方面出發(fā)，淺談初中語文教學(xué)中師生互動的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;活躍課堂氛圍;引導(dǎo)自主思考;增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

一、活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂中的氛圍對于初中語文課堂教學(xué)來說非常重要，教師只有充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，

學(xué)生才可以更好地投入到課堂中，進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在初中語文課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，從而增強(qiáng)師生之間的有效互動。只有班級所有的學(xué)生都參與到課堂的師生互動中，才能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。對于學(xué)生來說，師生互動的形式能夠有效緩和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對語文學(xué)科更加感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一篇課文時，在上課之前，教師就可以給同學(xué)們布置課前預(yù)習(xí)本節(jié)課課文的任務(wù)，通過預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中找出課文的中心思想。在教授課文內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以借助于互動教學(xué)的形式，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，那么，學(xué)生在回答問題的過程中，就會對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，精神狀態(tài)也更加積極飽滿，從而就能更好的進(jìn)行課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于初中階段的課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程當(dāng)中最重要的是帶動課堂中的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容的注意力，這實際上也體現(xiàn)出了針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式而言，課堂互動教學(xué)形式在課堂教學(xué)當(dāng)中的作用。同時借助與互動的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，帶有更多的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，不僅僅重視教師在課堂中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更加要重視學(xué)生是否投入到思考當(dāng)中，只有學(xué)生在語文課文學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自主思考的效果，那么知識點的學(xué)習(xí)效果才會得到更好的體現(xiàn)。針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主地投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生去更深層次地探索語文課文的內(nèi)涵，能夠更進(jìn)一步地去掌握好課堂中的教學(xué)內(nèi)容。對于初中階段的學(xué)生來說，課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考也是為了進(jìn)一步深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的教學(xué)時，針對課文內(nèi)容的實際教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地借助于課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時可以保持思考的狀態(tài)。初中階段的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)不斷的對課文的內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，教師進(jìn)行講解的往往只是一方面，更重要的還是讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課文中問題的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。那么在進(jìn)行課文內(nèi)容分析的過程中，教師在課堂中就可以結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提出一些問題，如濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？雪后的山景妙在何處？本文是如何運(yùn)用襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點的？等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和回答。在課堂教學(xué)過程中，主要的是能夠讓學(xué)生通過思考，去加強(qiáng)對于課文結(jié)構(gòu)的分析以及課文情感的理解，在進(jìn)行教授的過程當(dāng)中，去讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中可以更加的深入，進(jìn)一步體現(xiàn)出課堂中學(xué)生對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

三、以導(dǎo)圖助力思維互動

新課改認(rèn)為，初中語文教師還應(yīng)著力培養(yǎng)初中生語文思維能力，而思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，能夠有效提高互動教學(xué)思維性，提升初中生思維水平。這也就意味著，從新課改背景出發(fā)，在初中語文教學(xué)活動中，教師還可以構(gòu)建導(dǎo)圖互動模式，以此培養(yǎng)學(xué)生思維[3]。然而，綜觀當(dāng)前的教學(xué)活動，大多數(shù)教師都忽略了對導(dǎo)圖互動的設(shè)計和組織，完全忽視了導(dǎo)圖的重要作用，在課程活動中不注意設(shè)計和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，或者存在著設(shè)計的思維導(dǎo)圖缺乏合理性等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)互動造成了一定的消極影響。這再次證明了，在結(jié)合思維導(dǎo)圖組織初中語文教學(xué)活動時，教師必須加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用以及合理設(shè)計，以導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生思考和交流。在必要時，還可以引導(dǎo)學(xué)生對“如何結(jié)合所學(xué)知識繪制思維導(dǎo)圖”展開交流。如此，學(xué)生之間的交流得以拓展，不僅能夠更好地夯實基礎(chǔ)知識，還能有效提升思維水平。

四、以游戲優(yōu)化課堂互動

對于初中語文課程活動來說，游戲的合理融入，同樣有助于提升互動教學(xué)的有效性。學(xué)生長時間處于同一狀態(tài)中，難免會對課程活動產(chǎn)生厭倦情緒，從而出現(xiàn)消極行為，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。所以，為更好地提升互動教學(xué)質(zhì)量，教師還需要適當(dāng)創(chuàng)新課程活動形式，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而將游戲融入其中就是一個不錯的選擇。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計情景表演、改編故事等主題游戲。在游戲化環(huán)境中，學(xué)生愛玩游戲的天性被激發(fā)出來，“邊玩邊學(xué)”目標(biāo)逐漸實現(xiàn)。初中生可以以一種更加輕松的狀態(tài)探究語文知識，以交流游戲收獲的形式分享學(xué)習(xí)收獲。毫無疑問，這可以協(xié)同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

總而言之，相對于初中語文課堂教學(xué)來說，師生互動的形式能夠幫助教師提高課堂中的實踐教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生在課堂中高效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，同時針對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，高效課堂教學(xué)效果的達(dá)成，更加體現(xiàn)在學(xué)生能夠在課堂中保持注意力集中的狀態(tài)，針對于教師教學(xué)的內(nèi)容，他們可以更好的去理解和掌握牢固加深對知識內(nèi)容的印象。教師在教學(xué)的過程中，也需要不斷的去結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于帶動學(xué)生提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李鋒.初中語文課堂師生互動現(xiàn)狀淺析[J].才智，2014（36）

[2]張進(jìn)青.初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）