淺談小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)

楊萌

摘要：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話很好的揭示了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。因?yàn)殚喿x教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。因此提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試、探索了閱讀教學(xué)中的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);倡導(dǎo);主體

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是學(xué)生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然美和生命;體會文章表達(dá)得思想感情，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂;體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點(diǎn)，以達(dá)到其目標(biāo)。一、學(xué)科素養(yǎng)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

一、結(jié)合《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要為語文能力的綜合表現(xiàn)，集語文積累、知識學(xué)習(xí)、方法技巧、習(xí)慣認(rèn)知為一體，從識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等角度，進(jìn)行文化品位提升與思維品質(zhì)引導(dǎo)。結(jié)合小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，語文作為母語教學(xué)科目，其在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，同時(shí)結(jié)合試卷結(jié)構(gòu)來看，閱讀在所有考查內(nèi)容中占據(jù)較大比例，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

基于學(xué)科素養(yǎng)展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性可表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀念、思想道德、興趣性格形成的重要時(shí)期，閱讀作為學(xué)生認(rèn)識社會、感受社會的重要方式，能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀念與行為認(rèn)知產(chǎn)生一定引導(dǎo)作用，閱讀故事主人翁的行為與思想可直接影響學(xué)生言行舉止;（2）在小學(xué)教育階段，學(xué)生對于新鮮事物保留著強(qiáng)烈的好奇心，閱讀世界作為學(xué)生展開思維想象的空間，閱讀內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，并在長期閱讀中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;（3）學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加注重教學(xué)創(chuàng)新，偏向于構(gòu)建學(xué)生為主體的高效課堂，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以閱讀為契機(jī)提高自身語文水平，以此逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)科素養(yǎng)視角下的現(xiàn)存問題分析

結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)科素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，隨著教育理念的發(fā)展與新課改的深化，閱讀教學(xué)的不足之處逐漸顯露。第一，在實(shí)際教學(xué)中，對于新閱讀文章的課前導(dǎo)入呈現(xiàn)出生硬且枯燥的特點(diǎn)，無法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生所閱讀的文章類型廣泛，教師并未結(jié)合不同閱讀背景展開情景梳理，導(dǎo)致學(xué)生對于課文閱讀內(nèi)容理解層次較淺，無法彰顯小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)。第二，學(xué)科素養(yǎng)視角下的小學(xué)閱讀教學(xué)更加偏向于全面素質(zhì)培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，受到傳統(tǒng)講授式課堂以及教學(xué)目標(biāo)的限制，閱讀教學(xué)重點(diǎn)偏向于文章重點(diǎn)知識，對于整體結(jié)構(gòu)的授課效果較差，在長期教學(xué)中，不利于學(xué)生掌握閱讀結(jié)構(gòu)與技巧，繼而阻礙了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。第三，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，尤其是小學(xué)階段，教材文章更加注重學(xué)生心理引導(dǎo)。因此，在學(xué)科素養(yǎng)下，教師應(yīng)積極采取新穎的教學(xué)方法展開體驗(yàn)式教學(xué)。但受到傳統(tǒng)觀念的限制，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍以傳統(tǒng)講授式課堂為主，不利于形成以興趣為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)。第四，小學(xué)階段需學(xué)習(xí)大量課文知識，不同單元、不同年級均存在一定的教學(xué)聯(lián)系，但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，并未展開系統(tǒng)化群文閱讀，對于教材課文內(nèi)容并未進(jìn)一步拓展延伸，不利于拓展學(xué)生知識面，學(xué)生不能構(gòu)建自身閱讀體系，繼而導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。

三、倡導(dǎo)教學(xué)中師生主體的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)要在師生平等對話中進(jìn)行，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的對象和主體。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對老師觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的想法。在理解文章中心思想的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評析，多用積極的話語贊揚(yáng)學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正學(xué)生的錯(cuò)誤。如老師應(yīng)多用“這位學(xué)生說的很好，連老師都沒想到”“太棒了”或“這個(gè)想法是不錯(cuò)，不過你看……”一類的語言。這樣可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中取得了主導(dǎo)權(quán)。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。閱讀是對文字進(jìn)行理解，通過文字的形式接受作者情感的過程。要激起學(xué)生對閱讀的熱情，就要引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。教師可以在課上推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生，組織學(xué)生開辦圖書角、圖書交流會的活動，教師也可以充當(dāng)導(dǎo)演的角色，對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行改編，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小型舞臺劇的表演。學(xué)生的興趣有了，自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)也會在興趣的推動下慢慢形成。兒童階段形成的良好習(xí)慣會使學(xué)生受益終身。

五、激發(fā)興趣，驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要

小學(xué)生讀書，主要是在誦讀的基礎(chǔ)上，了解其所處的社會時(shí)代，了解主人公形象，學(xué)習(xí)名著中主人公的奮斗精神。當(dāng)我們師生共讀時(shí)，自己會感覺人生天地高遠(yuǎn)遼闊，覺得大自然美麗清新，覺得人生珍貴可愛，覺得踏踏實(shí)實(shí)做事便有無窮的幸福和歡樂，感覺自己應(yīng)該抓緊時(shí)間為自己生存的這個(gè)世界盡自己的一份責(zé)任。

（一）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，易接受新鮮事物，根據(jù)這一特點(diǎn)，組織各種活動來引導(dǎo)孩子們讀書。如舉辦讀書心得交流會，介紹自己讀書方法;創(chuàng)設(shè)環(huán)境演講演練，組織綜合讀書活動，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生。

（三）要經(jīng)常講解讀書的重要意義

書籍是人類進(jìn)步的階梯。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，如魯迅、華羅庚等，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。

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