談信息化環(huán)境下的小學語文閱讀教學

徐莉

摘要：近年來，信息技術(shù)的發(fā)展促進了我國教育事業(yè)的變革，同時衍生了諸多新型的教學方式，為提升教育工作的質(zhì)量和效率增添了助益。在此背景下，眾多教育者都開始有意識地將信息技術(shù)引進日常的教學活動中，期望通過創(chuàng)新教學的模式與手段來為學生打造一個充滿趣味、具有吸引力的高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。本文以小學語文學科為研究對象，結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，探究了在信息化環(huán)境下開展閱讀教學活動的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息化;小學語文;閱讀教學;原則;有效策略

閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是教學難點之一。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，也是社會培養(yǎng)人才的需要。這是深化語文教學改革的重要措施。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學，可以促進教學方法、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和學生學習方法的改革，實現(xiàn)雙主教學。

1.小學語文閱讀教學中信息化應用應遵循的原則

信息化必須在教學過程中科學地運用，以達到及時性和科學性，充分利用聲、光、電、影的多重優(yōu)勢，營造和諧的教室氛圍，優(yōu)化教學效果。

（1）關(guān)注學生，尊重學生的學習特點

教師必須在教學過程中充分引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，促進學生的全面發(fā)展。目前，小學生的思維方式主要以形象思維為基礎(chǔ)，抽象思維的能力并不成熟。借助信息化模式，閱讀教學可以變得更加直觀，生動和有吸引力。但是，教師一定不能過度使用，以免阻礙學生抽象思維的發(fā)展。

（2）學科為主，符合小學語文特點

閱讀在小學語文教學中非常重要。在閱讀課上，學生可以積累詞匯量，學習語言表達，分析作者的想法和感受。信息技術(shù)的應用的主要目的是優(yōu)化教師的教學過程，提高教學的及時性和質(zhì)量，但所有這些都必須以學生為首要考慮因素，并且不能偏離。

2.在小學語文閱讀教學中應用信息化的有效策略

（1）運用基于信息的多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學情境

在小學閱讀教學中，一些文章教師只采用傳統(tǒng)的教學方式，不利于學生的理解，學生無法挖掘文章的情感內(nèi)涵。因此，在小學語文閱讀教學中，教師必須知道如何使用信息技術(shù)。優(yōu)點：善于使用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，替代學生的閱讀狀況，幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生學習熱情。例如，在《延安，我追求你》的閱讀教學中，由于今天的學生沒有經(jīng)歷過相應的事件，所以他們對延安不了解，沒有情感基礎(chǔ)。因此，教師可以在閱讀教學中為學生播放延安錄制的視頻，以視頻為媒介，更多的展示出文章中所沒有的畫面，向?qū)W生講解延安的歷史事跡，加深學生對延安的了解，對延安產(chǎn)生情感，深化延安閱讀主題，讓學生們更加深入的對文章進行理解。

（2）使用多合一機器，擺脫各種閱讀困難，優(yōu)化教學方法

多合一或交互式多合一是一種教學設(shè)備，集成了多種教學輔助工具，例如計算機，電子白板和投影儀。與過去一些相對獨立的教具相比，交互式多合一機器更方便操作，相互之間也有一定的聯(lián)系，從而產(chǎn)生更大的教學效果。

不可避免的是，在小學語文教學中，教師總是會遇到各種現(xiàn)實的困境。例如，學生在閱讀文本的上下文方面不夠清晰準確，他們在閱讀文本時的想法和情感不是很真實，流利的朗讀文本的語言并不容易。為了使學生擺脫這些困難，教師可以依靠多合一計算機來優(yōu)化自己的教學方法。

以《桂林山水》一文為例，為了使學生充分理解桂林本地相關(guān)的口音和情感，教師可以在互動式多合一教學中使用某些教學軟件的點讀功能，播放相應的文章音頻，讓學生們在學習中更加直觀的了解到相應的知識和體驗，從而也更加深入的認識到桂林風光。再例如，為了使學生真正體驗文本的思想和情感，教師可以使用交互式集成機的聚焦功能來指導學生學習文本的細節(jié)，在一些復習過程中，通過多媒體軟件，制作思維導圖，將教育內(nèi)筒更為直觀的展現(xiàn)在大屏幕上，引導學生們進行學習。通過讓學生學習文本的情節(jié)，學生可以真正地體驗文本的思想和情感。顯然，教師可以依靠集成計算機來優(yōu)化自己的教學方法，從而迅速地引導學生擺脫閱讀困難，從而大大提高閱讀教學的效率。

（3）熟練運用信息應用開發(fā)教學內(nèi)容

在小學語文閱讀教學中，教科書中的閱讀資源是有限的。教師應該知道如何使用信息技術(shù)來豐富閱讀資源，幫助學生積累更多的材料，幫助學生將來學習和發(fā)展以及全面的中文能力。提前改善基礎(chǔ)。首先，我們可以充分利用信息技術(shù)來發(fā)展我們的教學內(nèi)容并擴大我們的教室容量。作為信息技術(shù)之一，互聯(lián)網(wǎng)應在我們的課堂閱讀教學中得到充分利用。我們的語言老師可以使用Internet擴展課程閱讀的內(nèi)容。例如，在“小苗與大樹之間的對話”的過程中，文本中的“小苗”與“大樹”之間的聊天內(nèi)容可以通過互聯(lián)網(wǎng)擴展。小苗和大書在后續(xù)活動中進行了什么樣的對話？以下故事是如何發(fā)展的？這樣，通過信息技術(shù)的應用，可以擴展我們的教學內(nèi)容，并可以擴大課堂容量。

（4）運用信息化微課程技術(shù)鞏固教學難點

在小學閱讀教學中，微型班級的應用也是信息化的代表方式。微型類具有流量少，時間短和內(nèi)容準確的特點。小班教學的樂趣與小學生的學習心理相吻合，因此被用于閱讀教學中。微課教學可以幫助調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀能力和理解能力。教師可以利用微型課堂幫助學生解決閱讀學習過程中的一些困難，使學生可以逐步改善閱讀教學，逐步加深對文章的理解。例如：在《桂林山水》的教學過程中，教師可以將課堂教學過程錄制成視頻，下課后將其編輯成微視頻，然后上傳到班級組中，使學生可以隨時隨地反復觀看和學習，并不斷鞏固語文閱讀中的知識點。

（5）運用信息化教學，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

教師可以使用基于信息的教學來針對性地分配學生的語言閱讀作業(yè)，并允許學生根據(jù)Internet上的正確分析來糾正錯誤的答案。通過基于信息的教學獲得與語文閱讀相關(guān)的信息非常簡單方便，所獲得的相關(guān)教學信息也非常詳盡和全面。在根據(jù)所獲得的信息自行糾正錯誤答案的過程中，學生得到了一個獨立思考和自我反省的過程。小學語文閱讀理解要求學生具有較強的獨立思考能力，并對不同的小學語文閱讀材料有自己的理解和見解。學生可以獨立完成作業(yè)并修改自己的錯誤答案，這對小學語文閱讀很有幫助。隨著時間的流逝，學生將逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣，并提高獨立思考能力。

綜上所述，在新課程教學改革的發(fā)展背景下，探索信息環(huán)境下小學語文閱讀的教學策略已成為語文教師關(guān)注的閱讀教學內(nèi)容之一，在語文閱讀教學活動中，實施擴展閱讀教學策略有利于語文教師結(jié)合教學目標，為學生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生參與閱讀的熱情，并鼓勵學生在擴展閱讀活動中感到閱讀的樂趣和意義，充分的享受閱讀。因此，在語文閱讀教學活動中，教師應充分重視信息環(huán)境下小學語文閱讀教學策略探索的教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]徐常艷.信息化環(huán)境下小學語文拓展閱讀教學策略[J].教育信息技術(shù)，2017，（007）：144-146.