“四步互動(dòng)”教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

史翠蘭

摘要：課堂教學(xué)的過(guò)程從根本上來(lái)說(shuō)就是加強(qiáng)師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生之間相互交流的一個(gè)過(guò)程。所以在教學(xué)改革的大背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)更加不能忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須重視互動(dòng)教學(xué)方式方法，不斷完善教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);四步互動(dòng);含義和特色;合理性和必要性;具體運(yùn)用

教育的根本目的就是育人，以培養(yǎng)全面、完整的人為己任。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但它不是目的而是手段，具體落實(shí)在教師職業(yè)行為上，教學(xué)是教師把文化知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。課堂教學(xué)的過(guò)程從根本上來(lái)說(shuō)就是加強(qiáng)師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生之間相互交流的一個(gè)過(guò)程。所以在教學(xué)改革的大背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)更加不能忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須重視互動(dòng)教學(xué)方式方法，不斷完善教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)探索和研究發(fā)現(xiàn)，把“四步互動(dòng)”教學(xué)方式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中有良好的效果。

1 “四步互動(dòng)”教學(xué)法的含義和特色

“四步互動(dòng)”教學(xué)法是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為基礎(chǔ)的。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且可以改變高中生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且可以更好地完成當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要保證，學(xué)生只有充分動(dòng)起來(lái)才會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?！八牟交?dòng)”教學(xué)模式就是把教學(xué)的整個(gè)流程分為4個(gè)階段，這4個(gè)階段是互相銜接、緊密配合的有機(jī)整體。

2 實(shí)施“四步互動(dòng)”教學(xué)法的合理性和必要性

“四步互動(dòng)”教學(xué)法注重互動(dòng)教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的區(qū)別，并把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有充分展示自我能力的機(jī)會(huì)，使教師更加關(guān)注教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究和總結(jié)?！八牟交?dòng)”教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了很大的學(xué)習(xí)空間，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

3 “四步互動(dòng)”教學(xué)法的具體運(yùn)用

3.1目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的確定

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是“四步互動(dòng)”教學(xué)的第1步，教師和學(xué)生一起完成知識(shí)技能掌握此方面的訓(xùn)練.例如：以鈉的金屬化合物學(xué)習(xí)為例，鈉原子最外層只有1個(gè)電子，很容易失去，所以有很強(qiáng)的還原性.因此，鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡谂c其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，作為還原劑，反應(yīng)過(guò)程中化合價(jià)由0價(jià)升為+1價(jià)。金屬性強(qiáng)，其離子氧化性弱，與氧氣在常溫時(shí)反應(yīng)：4Na+O2=2Na2O（白色粉末）。在點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)為（淡黃色粉末）;與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，放出氧氣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為金屬鈉浮在水面上，熔成閃亮的小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶響聲，溶液變紅（加酚酞）。鈉元素以鹽的形式廣泛分布于陸地和海洋中，鈉也是人體肌肉組織和神經(jīng)組織中的重要成分之一。在了解這些知識(shí)點(diǎn)之后，教師用2～3 min的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.2學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

這一步的前提是教師需要在課前認(rèn)真地寫出教案。目標(biāo)公布后，學(xué)生開始課前預(yù)習(xí)課本，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解。然后，學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)學(xué)習(xí)教材，找到要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)，很快就能掌握所要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種課前預(yù)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鼓勵(lì)學(xué)生課上與老師互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成了課堂的主角，教師成為引導(dǎo)者。例如，研究草酸（乙二酸HOOC—COOH）的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：總結(jié)草酸的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)查閱材料可知草酸能使藍(lán)墨水褪色，呈強(qiáng)酸性，受熱分解成CO2和水，使KMnO4酸性溶液褪色。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，從中獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且學(xué)得扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握得更加準(zhǔn)確，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

3.3給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)

這一環(huán)節(jié)大概用10 min的時(shí)間。體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于將自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，全方位多角度地解決問(wèn)題，將每個(gè)人的長(zhǎng)處都體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方法能讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生之間平等的互動(dòng)，呈現(xiàn)出一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂。真正達(dá)到教學(xué)的目的。

3.4幫助學(xué)生鞏固提升

此步是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間大致10 min，根據(jù)本節(jié)課的具體情況，設(shè)計(jì)布置一些難易搭配并有針對(duì)性的練習(xí)題。然后進(jìn)入評(píng)議環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主要方法是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這種課堂測(cè)試與評(píng)議過(guò)程，能促使學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jī)。

“四步互動(dòng)”教學(xué)法更符合高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且可以使高中生熱愛(ài)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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