小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

劉超

摘要：美術(shù)教學有助于學生審美、立美能力的提升，對于小學生而言，美術(shù)教學是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的主要途徑之一。鑒于此，本文以人教版六年級美術(shù)教材為例，探析美術(shù)教學對小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)具體實施策略，僅起拋磚引玉之用。

關鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

引言：

美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是教材既定教育價值的核心因素，創(chuàng)新意識是學生德智體美勞諸育發(fā)展前提條件，重于激發(fā)學生的獨立思考能力，開啟學生的大腦思維空間，在新理念中重新審視美術(shù)教材。為提升小學生創(chuàng)新意識，筆者重點從下述三方面展開分析，希望在美術(shù)教學中潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、正確認識，改變觀念

就目前局勢分析，部分地區(qū)教學觀念存在極大的誤區(qū)，在教育中有明顯的主課副課之分，認為體音美等課程無關緊要，與學生的升學率沒有直接掛鉤。因此，在臨近考試的階段時常會出現(xiàn)占課現(xiàn)象，致使美術(shù)課程面臨著一種可有可無的尷尬境地。長期如此，打消了學生學習藝術(shù)課程的積極性，偶爾的一節(jié)美術(shù)課對于學生而言難以達到高質(zhì)量教學成果，甚至于教師布置的課后美術(shù)作業(yè)也是敷衍了事，毫無新意可言。目前上美術(shù)課多數(shù)是教師在黑板上作出示范畫，學生按照教師標注的程序進行作畫，整個過程簡單、輕松，學生缺乏思考空間，教師也沒有引導學生在課堂中領悟到美術(shù)的真諦[1]。例如在學習《風景寫生》這篇內(nèi)容時，教材主張學生繪畫自己看到的景物，對其進行調(diào)整與重組，教師隨機畫一幅景物讓學生仿照，或者利用多媒體投影相關景物，開啟學生的想象。在這樣的教學背景下，學生的創(chuàng)新意識難以得到啟發(fā)，學生在整個美術(shù)課程中構(gòu)圖能力沒有得到發(fā)揮，雖然會練就一定的繪畫技能，但是不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。故此，美術(shù)課程應受到各地區(qū)小學的重視，將其看成提升學生綜合素質(zhì)的利器，避免照葫蘆畫瓢的教學形式在新時代繼續(xù)發(fā)生。故此，因正確認識美術(shù)，改變以往的教學觀念，更好的引導學生在美術(shù)學習中不斷拓展視野，提升其創(chuàng)新意識。

二、開放環(huán)境，鼓勵創(chuàng)造

傳統(tǒng)觀念認為美術(shù)課程在教育領域并非主體地位，新時代教育背景下，應打消這一觀點，將美術(shù)教育價值體現(xiàn)在學生的作品中，給予他們一定的想象空間，在本質(zhì)上進行更好的改變。我國教育深受傳統(tǒng)應試制影響，即便是藝術(shù)課程教學，也側(cè)重于臨摹，難以發(fā)揮學生的想象力。因此，在新時代美術(shù)教學中，應創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，鼓勵學生立足于教材知識大膽創(chuàng)造，在作品中釋放自己的靈感。小學美術(shù)繪畫特點多是色彩豐富、隨意性強，在創(chuàng)作過程中無拘無束，盡情在畫作中展示自己的藝術(shù)天分。而學生在學習過程中最重要的是教師對學生的評價，美術(shù)是一個極具探索性的廣泛的藝術(shù)空間，學生除了發(fā)揮想象力之外，還需要專業(yè)的繪畫技術(shù)做鋪墊。教師需要做的就是結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行指導，立足于學生的作品展開評價，鼓勵其在原有的創(chuàng)意上持續(xù)改進，最大程度上開拓學生的創(chuàng)新空間，強化其創(chuàng)新意識。

例如在學習《我設計的服裝》這節(jié)內(nèi)容時，教師應為學生構(gòu)建一個開放性教學環(huán)境，鼓勵學生以服裝設計為主題，大膽進行創(chuàng)造。服裝設計本節(jié)課程主要是手工作業(yè)，教師可以為學生提供相關材料，并且將學生按照人數(shù)進行分組，每組4—6人，相互合作完成服裝。首先按照自己規(guī)劃的服裝類型選擇材料，如制作雨衣，可以使用薄膜、亮紙、塑料袋子等材料，制作裙子可以使用報紙、彩紙等，結(jié)合自己的服裝類型，規(guī)劃制作程序，展示制作成果。教師可以利用多媒體資源為學生投影出更多的服裝制作視頻，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，使其想象力在開放的教學環(huán)境中得到最大程度的發(fā)揮。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如何梳理興趣與創(chuàng)新的關系，是一個值得深思的話題，具體來說，如果創(chuàng)新是教育中應持續(xù)堅持的話題，那興趣就是推動創(chuàng)新發(fā)展的主要力量。心理教育學也同樣認為學生的興趣就是學習與創(chuàng)作的動機，對于美術(shù)教育而言，當學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時，就會迸發(fā)出創(chuàng)作的動力，而創(chuàng)作就是創(chuàng)新意識施展的主要承載體，并將其以作品的形式呈現(xiàn)出來[2]。美術(shù)教學重在開啟學生的思維空間，在不斷接受知識中豐富自己的閱歷與創(chuàng)作經(jīng)驗?；A能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好開端，創(chuàng)新一方面依附于學生的想象空間，一方面依附于教師的悉心指導，加上過硬的專業(yè)技術(shù)做鋪墊，學生的創(chuàng)新意識將會得到良好的啟發(fā)。在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在教材中豐富自己的知識，在創(chuàng)作中提升自己的審美能力，在新知識的學習中不斷優(yōu)化自己的思維空間。故此，興趣與創(chuàng)新是相互促進，相輔相成的，只有正視二者之間的關系，才能更好的在美術(shù)教材中提升自己的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教學是提升學生創(chuàng)新意識的主要途徑之一，教師在教學過程中應正確認識美術(shù)教育，改變以往的傳統(tǒng)觀念，為學生提供新型教學空間，開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，立足于教材潛移默化的提升學生的思維意識。

參考文獻

[1] 畢艷妮. 小學低學段教學美術(shù)中學生創(chuàng)造潛能激發(fā)策略探究[J]. 神州， 2020（2）：243-243.

[2] 顧平. 小學美術(shù)教學中如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2017（6）.