初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

陳紅衛(wèi)

摘要：初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都非?？释麑W(xué)到知識(shí)，但是又限于每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力不同和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)悟性有差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有所不同。教師如果想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，找到影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的核心問(wèn)題，從學(xué)生的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到不同問(wèn)題制訂解決策略。從而讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的方式學(xué)習(xí)，降低學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展?；诖?，本文章對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

引言

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈兩極分化的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)生不僅可以跟隨教師的思路，也能實(shí)現(xiàn)舉一反三，在新知識(shí)的接受效率上比較高。而反觀(guān)后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很難跟隨教師思路，自信心大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉步維艱。所以，在當(dāng)前，教師應(yīng)該積極改善現(xiàn)狀，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，使班級(jí)整體的教育效率得到持續(xù)的提升。

一、學(xué)困生的定義

“學(xué)困生”是“學(xué)習(xí)困難生”的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義，學(xué)困生是指學(xué)生具備正常人的智力水平，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，教師或家長(zhǎng)教育方法不恰當(dāng)?shù)纫蛩兀斐蓪W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生。英語(yǔ)上的學(xué)困生集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)言應(yīng)用等無(wú)法理解并運(yùn)用，不能清晰明確地表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，所以就不能獨(dú)立解決一些初中英語(yǔ)的問(wèn)題，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生自我的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)

從生理和心理兩方面看，初中生正處于人生中最為叛逆的階段——青春期，正處于精神的斷乳階段，處于這一年齡段的學(xué)生普遍存在焦慮、自卑、不安、叛逆等情緒，有些嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。比如逃學(xué)、上網(wǎng)吧、沉迷游戲不思進(jìn)取，長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，逐漸成為在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。還有的學(xué)困生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)英語(yǔ)的目的是什么，覺(jué)得學(xué)不學(xué)英語(yǔ)對(duì)自己的未來(lái)都不會(huì)產(chǎn)生影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，喪失了對(duì)于英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)成績(jī)一低再低，逐漸成為了學(xué)困生。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

目前，很多英語(yǔ)老師還是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，整節(jié)課都在講詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記滿(mǎn)課堂筆記回去背誦。這樣的教學(xué)方法不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科太枯燥了、都是一些死記硬背的東西，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，上課不愿意聽(tīng)，課后更不愿意花時(shí)間和精力。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不努力，老師可能批評(píng)得多，學(xué)生就更加失去信心，這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致了部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不高的一個(gè)重要內(nèi)因。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)小學(xué)有所加重。這就要求初中生要多多動(dòng)腦，勤于思考，掌握一套自己的學(xué)習(xí)方法，善于概括和總結(jié)規(guī)律。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，即使他們養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也無(wú)法使學(xué)習(xí)成績(jī)得到質(zhì)的提高。不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)又不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不能做到熟練聯(lián)系前后知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，成為英語(yǔ)學(xué)困生。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生而言，只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的課程感興趣，學(xué)生才愿意全身心投入學(xué)習(xí)中。為了讓班級(jí)內(nèi)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而且在新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力。除此之外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，和學(xué)生增加互動(dòng)的同時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行正確歸因

在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，便會(huì)找各種各樣的借口和理由，如考試太難了、試卷不適合自己，或者說(shuō)老師講課太快了聽(tīng)不懂等等，他們大多不會(huì)去找自身的原因，感覺(jué)所有的都是外界造成的。這樣的學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到自己的不足。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們從自身找原因，分析自己的不足，找出錯(cuò)誤的根源并及時(shí)改進(jìn)。當(dāng)然，有些學(xué)生會(huì)將自己的失敗歸因于自身的能力差，比如覺(jué)得自己沒(méi)有英語(yǔ)天賦，或者不是學(xué)英語(yǔ)的料等等，對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們歸因于外部因素或歸因于努力不夠，鼓勵(lì)他們要有信心，通過(guò)努力，什么都可以改變，成績(jī)也會(huì)提高，不能自暴自棄。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱也是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。這就需要教師在開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程當(dāng)中一定要不斷地在此方面加強(qiáng)引導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不斷地彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，讓良好的教育成效得以真正達(dá)成。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該有目的、有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和彌補(bǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)體系在構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中更加完善。例如，在日常的閑暇時(shí)間，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，可以將班級(jí)當(dāng)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生有效地召集在一起，利用課下時(shí)間為學(xué)生起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生普遍知識(shí)薄弱的問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，可以從一些基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講起，如音標(biāo)、單詞記憶等等。通過(guò)這樣的方式就能夠讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠逐漸跟隨上教師的教學(xué)腳步，實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)化。

（四）家校聯(lián)合鼓勵(lì)

首先，提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校要采取相應(yīng)的措施加大對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，比如可以開(kāi)設(shè)分等級(jí)的英語(yǔ)演講大賽，平時(shí)的大賽都是推薦優(yōu)等生參加，這種分等級(jí)的大賽可以讓學(xué)困生也參與進(jìn)去，然后對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)困生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)困生會(huì)為了下一次進(jìn)入更好的等級(jí)比賽而不斷努力，激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和興趣;其次，家長(zhǎng)需要改變教育環(huán)境。作為家長(zhǎng)，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是從心理生理還是親子關(guān)系方面，都要提高關(guān)注度。一方面，不要給孩子施加過(guò)多壓力，適當(dāng)鼓勵(lì)，另一方面，加強(qiáng)和教師的溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在校課堂表現(xiàn)，主動(dòng)形成良好的家校合作方式。

（五）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

英語(yǔ)教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這樣有利于更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講解Seasons這課內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師需要研究制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓第三層的學(xué)生先閱讀課文，并找到文章中陌生的語(yǔ)法知識(shí)，第二層的學(xué)生需要結(jié)合文章內(nèi)容搜集和天氣相關(guān)的單詞，第一層的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較高，教師可以安排他們解析文章中的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)分工的形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。當(dāng)三個(gè)層次的學(xué)生都完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，第三層的學(xué)生負(fù)責(zé)向其他學(xué)生介紹課文內(nèi)容，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)小組討論，尋找到有效的解決方案;第二層的學(xué)生需要將自己搜集的詞匯跟其他同學(xué)分享，這樣能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率;第一層的學(xué)生需要將自己解析的語(yǔ)法知識(shí)跟大家分享。這樣三個(gè)層次的學(xué)生都能夠互相配合、互相促進(jìn)，最后英語(yǔ)教師再針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)性的講解，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠得到快速的提升。

（六）構(gòu)建良好師生關(guān)系

如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系為前提，那么整體教學(xué)質(zhì)量就難以提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有拉近了師生關(guān)系，才能更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)用一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)這樣的方式逐漸拉近師生之間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。教師與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)他們的關(guān)愛(ài)而更加尊重教師，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到自己被教師重視。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有更多的熱情，課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象也會(huì)隨之消失。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多責(zé)備，應(yīng)給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠有更多的勇氣和力量去糾正自己的錯(cuò)誤，從而樹(shù)立自信心。讓學(xué)生在不斷地嘗試成功過(guò)程中，體會(huì)到喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以給學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己的成長(zhǎng)以及自己的不足之處，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

（七）對(duì)學(xué)困生采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式

個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法之一。大多英語(yǔ)習(xí)困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，上課不專(zhuān)心，對(duì)課堂問(wèn)題往往一知半解，所以他們經(jīng)常積累很多的問(wèn)題。教師應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別詳細(xì)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生深入理解，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。個(gè)別輔導(dǎo)還能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生的自信心會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)，挑一些容易解答的問(wèn)題進(jìn)行鍛煉，讓他們品嘗成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生是客觀(guān)存在的，但我們可以通過(guò)種種措施來(lái)幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初中校園內(nèi)英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)是多種原因所造成的，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入思考，聯(lián)合家長(zhǎng)的教育支持來(lái)共同減少外部因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾。教師也要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，幫助初中學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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