教育技術發(fā)展前沿研究

楊科可

摘要：定期動態(tài)監(jiān)測國外教育技術學學科發(fā)展動向，有利于縮短國內教育技術學科所研的水平差距，并在參考國外同行成果與實踐經驗的基礎上，克服國內教育技術學科研的困難。而針對全球教育科技學領域的最新期刊，與國內教育技術學領域帶頭人發(fā)表言論與期刊進行研究。得到的包括教育游戲與學校環(huán)境、質性研究、計算機支持的協(xié)同學習、移動教學、翻轉教室等等等研究熱點主題?？偟膩砜?，教育技術研究主要受世界科技發(fā)展趨勢的影響很大，研究方法與范式也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，移動教學、計算機游戲開發(fā)、翻轉式教學等，主要是當前全球教育技術研究的前沿議題。中國教育科技大學將進一步強調研究方法多樣性，推進跨學科交叉，增強國外與區(qū)域合作，推動科研主題、方法與范式的不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：智慧社會;教育技術前沿;智慧校園

一、前言

二十一世紀初，世界的技術革新及應用正促使教育行業(yè)加速地轉變及提升，而全球各國對教育科技的研究與運用，也因此獲得了快速的進展。本文通過對近幾年期刊進行整理，梳理出國內教育技術學熱點話題，以把握該領域的研究熱點與發(fā)展趨勢。通過對國內教育領域前沿學者郭紹青、陳麗、楊俊鋒、鄭燕多等教授進行研究可以發(fā)現(xiàn)，教育技術領域提及最多也是最熱點的話題就是教育信息化下的智慧社會，互聯(lián)網(wǎng)下的教育變革，在線教學的機遇與挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)賦能下的教研新發(fā)展，在線教學視頻的設計研究，5G時代的教學創(chuàng)新，五維學習設計，智慧化教學管理，協(xié)作學習，人工智能，智能導學系統(tǒng)，智慧教育等熱點話題。

二、主體部分

當今世界，人工智能與人類共存與競爭，那人工智能是否會代替人類，人類將何去何從？下面我們將從幾位教育技術前沿的專家來講述。

陳麗教授還指出在網(wǎng)絡時代，科學知識呈現(xiàn)了碎片化特點，與傳統(tǒng)的、有一定內部邏輯架構的書本知識體系存在著較大區(qū)別。知識點生成將不再是個別精英或權威個人的特權，而是通過匯聚了互聯(lián)網(wǎng)上人群的集體智慧協(xié)同進行。而知識點生成的過程同時也會在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳遞，而不再經過由精英生成知識點、固化在書籍中再由高校傳遞的流程，從而大大壓縮了知識更新的時間速度[1]。而cMooc正是以聯(lián)通主義理論為指引，由于注重在學習者與學習資源以及他人學習者群體之間構建更廣闊的聯(lián)系，而推動了學習知識的生長的新形態(tài)學科。鄭燕林博士則表示在網(wǎng)絡時代下，將傳統(tǒng)課堂教學改造，并伴隨著翻轉課堂教學的發(fā)展，而成為了一門全新的教學方法，近年來引起了許多教育研究者和實踐者的重視，人們希望透過翻轉課堂教學利用信息化技術使學習者在上課前按自定步調進行知識自主學習，學生在上課時討論與反省、老師在上課時給學員答疑解惑，進而徹底改變了傳統(tǒng)課堂上老師"一言堂"的局勢，透過回歸多維互動進而提高了課堂教學的實現(xiàn)。這是目前中國教育領域最理想的翻滾式教學的模式，但在實際實踐中，翻轉教學的具體實施成效受許多因素的影響，比如，學員在上課環(huán)節(jié)如何就自主學習了？學生自主學習流程能否有一定成效？學生在自主學習流程中，有沒有出現(xiàn)過必須再在教學上研討反思的問題？這些問題，都值得人們重視。同時，鄭燕林博士還根據(jù)目前在翻轉課堂教學中存在的問題，提出了運用ARCS自動機模式優(yōu)化了翻轉課堂的教育設計，并調動學習者的內生能動性以鼓勵學習者更深度地投入翻轉課堂的教學過程，從而優(yōu)化了翻轉課堂效率。ARCS動機模式指出，學習者的內生發(fā)展動力機制主要包括注意、關聯(lián)、信心、與滿意度等密切相關的相互關聯(lián)的四大環(huán)節(jié)，即在各個環(huán)節(jié)中都能夠通過老師細致的課程設計調動學生的學習動機[2]。

楊俊鋒博士認為，人類社會正走向五G時代，由五G與人工智能等新型信息技術所組成的智能網(wǎng)絡將帶來新階段的信息技術巨大革命。而當前，由于五G科技和產品的快速發(fā)展，將催生智能課堂教學新生態(tài)，為教師未來授課提供新機遇新挑戰(zhàn)。同時五G科技具備的超高數(shù)據(jù)傳輸速率、大規(guī)模接入能力、低時延、高可靠性等新科技特點，在教育領域中有著巨大的應用發(fā)展前景，將有助于進一步優(yōu)化智能課堂教學環(huán)境，提升教師教學感受。我國高等教育在未來將面對如何運用我國五G發(fā)展策略，推進5G高等教育創(chuàng)新應用研究、借助五G信息技術改善高等教育信息化基礎建設、借助五G泛在虛實融合場景擴大教育教學空間、借助在線教育技術優(yōu)勢與成功經驗，優(yōu)化資源配置和推動教育課程均衡發(fā)展等四個戰(zhàn)略機會。同時，也將面對高等教育應用場景豐富、教師學生自然互動、隱私與安全、專業(yè)人才緊缺、高等教育管理優(yōu)化等五個發(fā)展戰(zhàn)略挑戰(zhàn)[3]。與此同時，在教育信息化與教學中得深入融合，建立了一個全新的互聯(lián)網(wǎng)教學組織形態(tài)——城市同步式互聯(lián)網(wǎng)教學[4]，也被看作是破解高等教育平衡發(fā)展、推進高等教育平等的有利措施。城市中同步式網(wǎng)絡課堂是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"在城市班級教學中的重大創(chuàng)新，利用同步教學等途徑把城市中學優(yōu)秀教師的上課資源向鄉(xiāng)村校園拓展，使鄉(xiāng)村校園教師共享城市中優(yōu)秀教育資源，也使農村學校教師得到了城市中教學共同體的多維化教學保障與學科指導，從而實現(xiàn)了加速發(fā)展。

劉革平博士認為，信息化的發(fā)展趨勢促進了信息化時代教育改革，積極構建智能學校，整合資源構建統(tǒng)一的智能教育、管理和服務平臺，是促進學校教育管理體制和管理能力現(xiàn)代化的重大措施，增強了學校主動管理能力，進一步健全了學校的管理架構，繼續(xù)加強高等學校章程建設。劉教授則認為，智慧學校的師資管理部門更具備了服務性、網(wǎng)絡化、協(xié)作性強等特征，教育管理部門的工作中心轉向以教師為中心，并從用戶角度入手，整合了各種利益相關者（老師、學員、校友、行政）的應用需求，在智慧校園平臺上實現(xiàn)不同用戶的"一站式業(yè)務辦理"而"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的用戶需求更趨向于便捷性，事務處理網(wǎng)絡化、業(yè)務辦理集成化、數(shù)據(jù)查詢移動化等，從多門式管理到一站式服務：多個管理部門綜合成一站式服務平臺。面向師生采用"一站式服務"解決"辦事難"的問題;面向管理人員，采用專用業(yè)務平臺。這樣的智慧校園要求我們現(xiàn)代化學校治理更標準化、制度化、科學化、人性化。形成以服務為主，流程再造，規(guī)范管理，提高效率的智慧化治理模式。

胡小勇博士認為當前，智慧教學正形成新時期利用智慧科技助力推動學生讀書創(chuàng)業(yè)的新模式。創(chuàng)造人們、時時、處處都能掌握和易用的智能教學環(huán)境，是新智能時代推進終生學習和學習型社會構建的重要路徑[6]。智能讀書即以學習者為中心，借助各類教學信息資源和智能科技等為學習者群體創(chuàng)造的智能讀書環(huán)境，并幫助不同讀書主體通過科研選取內容和方法開展活動，以實現(xiàn)效率讀書、有效性讀書、創(chuàng)新讀書，從而提升學習者"讀書智能"的學習過程。近年來，國內外研究者在智能教學研究方面也獲得了不少發(fā)展成果，并從凸顯學習者群體中央地位和重視對教學環(huán)境的影響二種視角入手，闡釋了智能教學的豐富內容;而外國學者則將重點在豐富教學流程、提高教學能力等方面，對智能教學的豐富內容作出了說明。同時，胡教授也認為建設智慧學習系統(tǒng)的建設途徑必須以需要為引導，確定了建設的基本方向;以政策為驅動，化規(guī)劃為具體行動;以應用為目標，建設個性化的智能學習系統(tǒng);以效益促發(fā)展，提升智能學習系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展能力。需求可以作為系統(tǒng)建設的重要指南，作為統(tǒng)籌規(guī)劃、管理、執(zhí)行和督導系統(tǒng)建設工作的重要基礎，從而使得智能學習系統(tǒng)建設更具備實用性和針對性。以政策目標為驅動，能夠帶動建設主體將經濟體系建設規(guī)劃逐步轉變?yōu)楦唧w的實際行為。因此，必須按照國家教育部制定的《教育信息化2.0行動計劃》來建設智能教學支持環(huán)境：通過做好智能學習的基礎理論研究和頂層設計，積極推動先進技術與實際運用，全面提升教育培養(yǎng)品質;通過運用智慧科技加速推進教育培養(yǎng)模式、教學內容變革，探尋泛在、靈動、充滿智慧的教育教學新環(huán)境構建和運用模型。另外，教育平臺還需為老師進行線上與線下的教學服務，為家長進行家?；ヂ?lián)業(yè)務。提高建設效益，是為了實現(xiàn)智能學習系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的需要。為確保面向智能學習系統(tǒng)獲得最好的建設效益，就必須圍繞機制、組織、資本、標準、科技和人才培養(yǎng)目標等幾個方面，進行構建強效機制，以保障教育體系活力;完善層級組織，以實現(xiàn)系統(tǒng)建設的有序;增加投入，提高后備支撐;統(tǒng)一建立規(guī)范，保障系統(tǒng)運轉;注重科技研究，突破關鍵難點;培育高層次人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型智慧等策略來促進智能學習系統(tǒng)的有效構建。

沈書生博士認為在教與學的實際過程中，老師和學生都依賴于一定的教學空間，并通過一定的教與學的活動，從而達到有效教學目標[7]。在完成教育目標的整個過程中，會產生各種教學事物，教學事物的綜合，就組成了教學的整個過程。概括地說，教學事物與即學人為達到某種特殊的教學目標，而開展的所有活動及其序列相關，既與老師所進行的教育事件有關，更與學人的內在信息加工流程相關。課程設計，是為了使學人經過適當?shù)膶W習事件，完成個人的發(fā)展。不管進行線上課程設計還是線下課程設計，都必須合理設定與之相適應的事情。

楊九民博士認為交互是語言教學中最基本的特點之一，對學習者的學習能力產生了巨大的影響。為了把握當前在線開放教學中有關互動設計的主要理論研究成果和實踐運用狀況，文章中通過文獻研究法系統(tǒng)論述了當前在線開放教學中互動的主要內涵，在剖析了各種既有課程中互動分類架構的基礎上，把當前的在線開放教學中的主要互動形態(tài)歸為三種：人—人互動、學習者—內容互動和學習者—界面互動，并

在國內外開源教學平臺中選取了十三個最具有代表性的教學平臺進行逐一剖析，總結并概括出了交互設計技術在當前網(wǎng)絡開源教學中的實際運用現(xiàn)狀[8]。在對理論研究成果與實際使用狀況比較分析的基礎上，指出了未來教學應該注意的幾個重要研究課題，如在教學錄像中增加關鍵幀、引入彈幕功能等。近年來，大規(guī)模開放網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)在很大程度上推動了網(wǎng)絡課程的迅速發(fā)展，使得在線教育變成一個更加廣泛的教學方法。據(jù)相關研究表明：在高等學校中，有多達五百八十萬個學習者已經選擇了一門網(wǎng)絡必修課。教學視頻也是支持在線教學最關鍵的資源之一。有科學研究證實：合理使用教學視頻可以有效引導學習者的注意力，從而提高學習動機，提高學習成績，提升學習者滿意度。不過也有研究指出：網(wǎng)絡課程中時空隔離導致了教與學的分割，對學習者的學習產生多種影響，僅僅單純地把課堂錄像融入到網(wǎng)絡課程中并不一定可以提高課程的效果發(fā)生，允許學習者和內容隨機互動的課堂錄像也可以提高學習。論文內容經過對近二十年間已有相關研究成果論文的總結，對十余個富有代表性的網(wǎng)絡課程平臺中視頻教學的互動設計的大數(shù)據(jù)分析，總結了在線開放課程的互動設計研發(fā)和使用中的主要進展和不足之處，并在此基礎上，對未來將進一步豐富和提升在線開放課程的互動設計內容進行了預測。

三、總結

從當前科學研究熱門變化可知，關于參與度、慕課、學業(yè)分析、學業(yè)干預、社會化媒體、薈萃分析和游戲化等科學研究關鍵字，開始變成人們近年來關心的熱點話題。按照科學突現(xiàn)論文被廣泛引用的時機與趨勢，科研前沿又可被分類為漸強型科研前沿、漸弱型科研前沿，以及最新科研前沿。在國際教育技術科學研究中，移動設備應用研發(fā)處于漸強型科學研究最前沿，而教學游戲、由計算機支持的協(xié)同教學、多媒體課程、教學課堂、教學實踐社區(qū)等則處于漸弱型科學研究最前沿;移動教學、翻轉教學和計算機網(wǎng)絡游戲開發(fā)等領域處于世界最新科研發(fā)展前沿。教學信息技術研發(fā)領域的主題變化受世界科技發(fā)展趨勢影響相當大，研發(fā)方法與范式也呈現(xiàn)出多樣化趨勢。突出隨時都可能進行的移動教學、注重有趣內容的計算機游戲開發(fā)，并且重視學習者活動并對學習者的學習過程進行學習分析等新主題，國內教育信息技術研究主題變化已基本能夠和國際上保持同步，但今后要加大研究方法多元化和范式的建設，并增強國際與區(qū)域合作以推動研究成果在主題、方法和范式上的革新。國內外研究者還應通過定期動態(tài)觀測全球教育技術學科知識構成的分化情況及其國外教育技術科學研究發(fā)展動態(tài)，并面向實際需要適時調整學科研究的重點方向和應用領域，以縮短國內教育技術學研究成果的差異，并通過參考國外同行的研究成果和實踐經驗，以克服國內外教育技術學科研的困難。