探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

侯月昭

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念已深入人心。學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能增加了，校內(nèi)的課程內(nèi)容也變得更加豐富多樣，那么留給每一個(gè)單科教學(xué)的時(shí)間自然會(huì)有所縮短。初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)難度較高，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，唯有提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)心得及反思，深入探究行之有效地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，期望能夠在百忙之中為廣大教學(xué)同仁提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;高效課堂;中學(xué)生

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，在生活中的應(yīng)用隨處可見，學(xué)好數(shù)學(xué)不光是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中遇到的問題，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掌握數(shù)理分析的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力。通過構(gòu)建高效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生們在課堂上的思維活躍度，幫助其深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們往往是以“聽眾”的身份參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在講解知識(shí)的過程中很難真正了解學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未得到充分的尊重。因此，在授課過程中教師應(yīng)在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)關(guān)注到學(xué)生課堂上的思維活躍度，為觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)留有一定時(shí)間，再結(jié)合問答互動(dòng)或小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考大膽說出自己在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)的思路和方法。教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者[1]。

例如在講解《用樹狀圖或表格求概率》這節(jié)課時(shí)，教師可以先以“什么是必然事件？什么是不可能事件？什么是不確定事件？”三個(gè)問題讓學(xué)生們在頭腦中回顧概率事件的定義，使學(xué)生的思維先活躍起來。隨后，教師安排學(xué)生以多人小組的形式去記錄拋硬幣20次的概率，通過小組展示學(xué)生們可以先看到每個(gè)小組在記錄時(shí)使用的一種記錄方法，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，找出記錄數(shù)據(jù)的共同點(diǎn)并編撰出一個(gè)表格并用樹狀圖一一梳理拋硬幣可能出現(xiàn)的情況。學(xué)生們先自行思考和嘗試解決問題后再去學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使教師了解學(xué)生們的真實(shí)想法，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)安排，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)質(zhì)量更高。

二、合理應(yīng)用教學(xué)設(shè)備

當(dāng)代科技飛速發(fā)展，而教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適時(shí)與時(shí)代優(yōu)勢相結(jié)合，通過引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果[2]。初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中含有部分邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)或是一些考察學(xué)生空間想象力的數(shù)學(xué)問題，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或思維能力不高的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大。數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用教學(xué)設(shè)備作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，幫助學(xué)生將比較抽象的數(shù)學(xué)原理或是難以想象的空間問題以更為具象化的方式呈現(xiàn)在課堂之上，降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的難度，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以《反比例函數(shù)》一課為例，數(shù)學(xué)教師可以通過視頻模擬器將反比例函數(shù)的圖像以動(dòng)態(tài)的方式生成出來，學(xué)生通過觀察每一次圖像的生成規(guī)律可以更加清晰地認(rèn)知X自變量的變化對Y函數(shù)的影響以及待定系數(shù)K對于反比例函數(shù)的整體影響。通過動(dòng)態(tài)視頻使函數(shù)圖像的生成過程更具體，即使學(xué)生的數(shù)感較差、空間思維薄弱也不影響其掌握反比例函數(shù)的知識(shí)。這樣一來學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更加輕松，課堂氛圍也會(huì)比較自由和愉快，改變了以往一到講解函數(shù)問題就使很多學(xué)生難以理解的尷尬場景。不僅如此，視頻、圖片、音頻等教學(xué)素材本身可以更有效地激發(fā)學(xué)生身體的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更快速地記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為初中數(shù)學(xué)課堂增添新元素與新生機(jī)，有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而保證良好的教學(xué)效果。

除教學(xué)設(shè)備外，數(shù)學(xué)教師還可以通過轉(zhuǎn)換教學(xué)場景，為學(xué)生們提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生提高對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《用頻率估計(jì)概率》以后，教師可以讓學(xué)生們在生活中記錄一些概率事件的真實(shí)頻率和概率，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。這不僅能夠使其真切感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的重要性，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)是生動(dòng)且富有活力的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題而不是平鋪直敘一味地講解教材中的知識(shí)點(diǎn)。在授課手段方面，教師應(yīng)積極創(chuàng)新合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為課堂增添生機(jī)和趣味，通過多樣化的教學(xué)資源降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)難度，使其得以輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再結(jié)合一定的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生得以在生活中積極運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中存在的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，從而真正幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)能力，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻星.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].成才之路，2021（25）：84-85.

[2]梁昊.初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（14）：15-16.