深度學(xué)習(xí)視域下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

黎宇

摘要：事實(shí)上，化學(xué)是一門(mén)有著多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著非常豐富的生活知識(shí)。化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助化學(xué)教學(xué)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以完成對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉，由此可見(jiàn)，化學(xué)教學(xué)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。由于初中生的年齡較小，并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，初中生在行為控制上也還是存在著一定的問(wèn)題?；诖?，對(duì)深度學(xué)習(xí)視域下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

化學(xué)是初中的一門(mén)重要學(xué)科，它有一定的知識(shí)基礎(chǔ)也涉及動(dòng)手實(shí)踐與生活常識(shí)。響應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展的號(hào)召，將核心素養(yǎng)融入初中，化學(xué)教學(xué)之中，讓化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再浮于表面，可以進(jìn)一步深入化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解化學(xué)，深入學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣和積極性，這也符合我國(guó)現(xiàn)今教育發(fā)展要求。

一、深度學(xué)習(xí)在化學(xué)核心素養(yǎng)培育中的作用

從另一個(gè)角度來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅深刻踐行了新課改的要求，同時(shí)還使得我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)和教育模式得到了優(yōu)化。初中化學(xué)教師如果能夠在初中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入深度學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求也變得越來(lái)越大。這樣的教育背景也在一定程度上改變了我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教育模式，教育模式已經(jīng)由原先的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱松疃戎R(shí)的教育，學(xué)生的綜合能力取得了很大的進(jìn)步。

二、深度學(xué)習(xí)視域下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要注意不要盲目讓學(xué)生接受過(guò)多的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力以及接受能力都有待提升。因此教師專(zhuān)注致力于提升學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)深度學(xué)習(xí)，首要是幫助學(xué)生去理解以及掌握化學(xué)的重要概念以及相關(guān)原理性質(zhì)等知識(shí)，潛移默化中提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如在“酸、堿、鹽的應(yīng)用”這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧常見(jiàn)的酸鹽以及酸堿反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽物質(zhì)熟悉掌握，清楚了解這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再灌輸給學(xué)生正確使用酸堿鹽的方法，這樣學(xué)生也更容易理解。通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)推及物質(zhì)的用途，對(duì)于食鹽、硫酸、燒堿、純堿這些物質(zhì)的主要用途有一定了解，用途與性質(zhì)有著密切的關(guān)聯(lián)性，這也進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，正確地使用酸、堿、鹽，掌握其用途也有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)使用觀念，也易于讓學(xué)生將生活與知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深度剖析化學(xué)知識(shí)，有利于開(kāi)展化學(xué)深度學(xué)習(xí)。

（二）以生活化教學(xué)在課外的拓展延伸，鞏固學(xué)生深度學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題解決。所以，化學(xué)教師為了能使學(xué)生深度學(xué)習(xí)目的達(dá)到，在作業(yè)布置方面不能僅僅依賴(lài)于單純的筆試，而是要將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐作業(yè)適當(dāng)?shù)卦黾舆M(jìn)去。例如在學(xué)習(xí)了“什么是有機(jī)化合物”課程以后，教師就可以要求學(xué)生在放學(xué)以后通過(guò)自家廚房尋找含有有機(jī)化合物成分的物質(zhì)，并且做好記錄，在課堂中進(jìn)行展示，看誰(shuí)找到的多，正確的多。學(xué)生找到的含有有機(jī)物的食物有大米、面粉、油、魚(yú)、肉、蛋、奶、青菜、水果等等，這時(shí)教師還要為學(xué)生布置其他家庭作業(yè)，讓學(xué)生去了解在他們所找到的這些食物中含有什么有機(jī)物，比如大米、面粉的主要成分是淀粉，食用油等物質(zhì)含有油脂，魚(yú)、肉、奶中含有蛋白質(zhì)，青菜、水果中含有纖維素等等，最后教師設(shè)計(jì)問(wèn)題“如何搭配這些食物才能使攝入的營(yíng)養(yǎng)更加均衡？”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己進(jìn)行食物的搭配，在下一節(jié)課中將自己的作業(yè)進(jìn)行展示，這樣既使學(xué)生主動(dòng)探究能力得到提高，又將課堂中所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了生活中，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的有效鞏固。

（三）引入創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

第一，以學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入深度思考中，達(dá)成預(yù)設(shè)的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度整合。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完整知識(shí)體系的構(gòu)建是十分重要的一個(gè)目標(biāo)，也可以說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)性的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整知識(shí)體系的重要途徑。如在教學(xué)“酸和堿”一課后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的任務(wù)，由學(xué)生對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，再?lài)@這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖分支的繪制，最終完成對(duì)完整思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生更好地解決遇到的相關(guān)問(wèn)題，還能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。第三，實(shí)施生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中常會(huì)面臨一些無(wú)法突破的問(wèn)題，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而生活中處處存在化學(xué)現(xiàn)象，二者具有密切的關(guān)聯(lián)性。為此初中化學(xué)教師要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就應(yīng)該將化學(xué)教學(xué)“生活化”，在日常生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生真切感受到化學(xué)知識(shí)掌握的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且做到積極主動(dòng)地參與教學(xué)，化學(xué)綜合素養(yǎng)與能力自然也會(huì)隨之得到提升。

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