工匠精神有效融入中職服裝縫制工藝的路徑研究

陳冬梅

摘? 要：市場在發(fā)展中對于服裝人才提出的要求越來越高，但是由于在中職服裝縫制工藝教學(xué)中，學(xué)生們的參與性和積極性不是很高、師資力量不足、教學(xué)方法有待創(chuàng)新等諸多問題的影響，導(dǎo)致中職服裝縫制工藝教學(xué)整體質(zhì)量并不理想。為解決該方面問題，該文對工匠精神在中職服裝縫制工藝教學(xué)中的融入進(jìn)行了詳細(xì)的分析，利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩者的高融合，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工匠精神? ?中職服裝? ?縫制工藝? ?融入路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0127-03

Abstract： In the development of the market， the requirements for garment talents are higher and higher. However， due to the influence of many problems in the teaching of garment sewing technology in secondary vocational schools， such as the low participation and enthusiasm of students， the lack of teachers and the need for innovation in teaching methods， the overall quality of garment sewing technology teaching in secondary vocational schools is not ideal. In order to solve this problem， this paper makes a detailed analysis on the integration of craftsman spirit in garment sewing technology teaching in secondary vocational schools， and uses various advanced teaching methods to realize the high integration of the two， so as to achieve good teaching results.

Key Words： Craftsman spirit; Secondary vocational clothing; Sewing technology; Integration path

人類日常生活質(zhì)量和水平的不斷提升，促使消費(fèi)市場逐漸活躍起來，特別是服裝市場的整體發(fā)展速度相對比較快。市場在發(fā)展中，對于服裝人才提出的要求越來越高。因?yàn)榉b人才提出的素質(zhì)要求也有明顯上升趨勢，中職院校目前面臨的教學(xué)壓力普遍比較大，要保證學(xué)生們在有限的時間內(nèi)，對服裝縫制工藝技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識和了解，熟練操作相關(guān)工藝技術(shù)手段。這樣才能夠滿足中職院校學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)需求，為學(xué)生在激烈市場中的競爭提供一定的優(yōu)勢條件作為支持。

1? 中職服裝縫制工藝教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 學(xué)生們參與積極性有待提升

與目前中職院校學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)。在實(shí)踐中學(xué)生們的動手能力無法滿足實(shí)際要求，久而久之，對于服裝紡織工藝學(xué)習(xí)的興趣就會越來越低。在具體的實(shí)習(xí)中，仍然存在很多問題，學(xué)生們自身的動手實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)，無法對其涉及的工藝技術(shù)手段有所認(rèn)識和了解，工作的整體適應(yīng)性也比較弱，很難培養(yǎng)出目前服裝市場需求的人才。

1.2 師資力量不足

由我國目前中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時發(fā)現(xiàn)，在服裝專業(yè)的整體教學(xué)效果并不是很理想，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是師資力量嚴(yán)重缺乏。在大多數(shù)的中職院校日常運(yùn)營和發(fā)展中，多數(shù)服裝專業(yè)教師都有多重身份，需要帶領(lǐng)的班級數(shù)量相對比較多，任務(wù)量也比較重，教師自身的經(jīng)歷無法滿足教學(xué)需求[1]。對于教學(xué)的效果自然而然會產(chǎn)生一定影響，在日常教學(xué)中對于具有一定特殊需求的學(xué)生而言，無法及時對其展開針對性的指導(dǎo)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題無法及時進(jìn)行探討。導(dǎo)致學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果并不是很理想，教師自身的教學(xué)水平也很難得到有效提升。

1.3 教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新

大多數(shù)的中職院校在開設(shè)服裝專業(yè)教學(xué)時，現(xiàn)有的教學(xué)方法過于老舊，無法滿足學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)和發(fā)展中的個性化需求。由此可以看出，教學(xué)方法需要展開有針對性的改革和創(chuàng)新，大多數(shù)教師并沒有樹立良好的教學(xué)意識，為了從根本上滿足教學(xué)任務(wù)提出的要求，開設(shè)的一些課程教學(xué)，基本上都是從自身的角度出發(fā)[2]。盡可能地省略個別復(fù)雜環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生們的主觀能動性有更加深刻的認(rèn)識和了解，學(xué)生的自身的專業(yè)技能訓(xùn)練也被忽視嚴(yán)重，使得學(xué)生們自身的實(shí)踐動手能力無法得到有效的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

2? 工匠精神的歷史意蘊(yùn)

工匠精神主要是指中職院校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中要對教師有一定的尊重，教師要愛護(hù)學(xué)生，不僅是傳統(tǒng)美德，而且在整個工匠精神的培育和傳承中，需要圍繞著教師和學(xué)生的關(guān)系來進(jìn)行，這樣做的根本目的是為了保證教師能夠?qū)⑵渥陨淼氖痉蹲饔贸浞职l(fā)揮出來。對學(xué)生們可以產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。在日常的工作中，要對學(xué)生們與教師之間的關(guān)系進(jìn)行客觀分析，與自己的一系列經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠?qū)χ新氃盒５膶W(xué)生展開有針對性的指導(dǎo)，幫助其解決日常生活以及學(xué)習(xí)中的各種問題。

3? 中職服裝縫制工藝教學(xué)方法與工匠精神的融合

3.1 思想政治素質(zhì)教育的融入

與目前中職院校的校園德育教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中針對部分工匠精神的培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)作用，滿足我國服裝行業(yè)在2025年提出的戰(zhàn)略目標(biāo)以及相關(guān)行業(yè)需求。由此可以看出，中職院校在展開校園德育教育時，可以將學(xué)生們的專業(yè)知識理論作為基礎(chǔ)，對其展開有針對性的思想政治教育，這樣做的根本目的是為了將工匠精神真正融入其中。從學(xué)生們的思想觀念著手，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們更加有效的培養(yǎng)。與目前學(xué)生們自身的職業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐中需要將其自身的工作本類標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，將學(xué)生們的未來就業(yè)情況看作是基本的教育目標(biāo)[3]。校園德育教育工作在具體展開中，應(yīng)保證在整個學(xué)習(xí)中學(xué)生思想品德教育的全面有序開展，與服裝縫制工藝手段進(jìn)行高度融合。這樣不僅能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)中的工匠精神培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，而且能夠在實(shí)踐中促使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的工匠精神。

3.2 教師角色作用的有效發(fā)揮

工匠精神主要是指在傳統(tǒng)精神的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鞒泻桶l(fā)展，該精神主要是針對古代學(xué)徒制當(dāng)中涉及的意愿展開深入分析，直接歸納到現(xiàn)有的一系列學(xué)習(xí)方法中。因此，在整個中職院校的日常教育教學(xué)中，要想將校園的德育教育作用充分發(fā)揮出來，其中會涉及的內(nèi)容具體包括工匠精神，保證企業(yè)涉及的內(nèi)容與企業(yè)之間能夠產(chǎn)生密切聯(lián)系。將教師的決策作用充分發(fā)揮出來，制定符合學(xué)生們學(xué)習(xí)和要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能夠?qū)⒐そ尘竦淖饔贸浞职l(fā)揮出來，而且能夠?qū)⒔處熢谄渲械淖饔谜故境鰜韀4]。在整個師生關(guān)系的構(gòu)建和具體應(yīng)用時，教師可以對學(xué)生們的職業(yè)心理以及模范等進(jìn)行客觀分析，這樣能夠?qū)W(xué)生們提供技能上的指導(dǎo)，而且對于學(xué)生們的未來發(fā)展而言可以起到良好的引導(dǎo)作用。

3.3 服裝縫制工藝教學(xué)方法中對工匠精神的引入

3.3.1 鼓勵引導(dǎo)法

要想從根本上保證中職院校服裝縫制工藝專業(yè)的學(xué)生能夠真正投入到日常學(xué)習(xí)中，保證其自身專業(yè)技術(shù)水平的提升，要對其成績不理想的諸多因素進(jìn)行客觀分析。幫助學(xué)生們從心理的角度上進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，鼓勵引導(dǎo)逐漸成為中職院校服裝縫制工藝教學(xué)中非常重要的一部分，日常教學(xué)時，教師要向?qū)W生們進(jìn)行專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的介紹，促使學(xué)生們對于服裝縫制工藝技術(shù)有一定的認(rèn)識和了解。培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的情感基礎(chǔ)作為依據(jù)，以鼓勵引導(dǎo)的方式，從服裝的零部件一直到服裝成品的整個制作過程展開有針對性的訓(xùn)練。整個過程中，學(xué)生們提出的一系列問題，教師要及時進(jìn)行解答，針對學(xué)生們存在的不足問題，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵[5]。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠保證學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平不斷提升。

3.3.2 化整為零法

服裝縫紉工藝教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際情況，將工匠精神融入其中，與各種不同類型的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的專業(yè)技能培養(yǎng)水平。化整為零方式是目前比較常見的一種方式，該方法在具體應(yīng)用時，主要是教師將服裝分解教學(xué)以各部分細(xì)致的講解為主。服裝基本是由領(lǐng)、袖、帶幾個部分相互組合而成，每部分都有不同的縫制工藝方式?？梢岳昧闼榈牟剂?，對各部分的操作進(jìn)行詳細(xì)的講解，主要講述幾種方法在實(shí)際應(yīng)用中的共同點(diǎn)以及各部分的特性。對方法的具體使用原則和規(guī)律等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們在對基本方法有一定掌握和了解之后，可以進(jìn)行服裝的整體整合。這種方式在日常教學(xué)中的合理利用，不僅能夠幫助學(xué)生們掌握最基本的縫制技巧，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)方法以及思維全部都傳授給學(xué)生。讓學(xué)生們能夠在原本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有針對性的改革和創(chuàng)新，促使學(xué)生們自身的專業(yè)技術(shù)水平有所提升。保證學(xué)生們的專業(yè)技能得到強(qiáng)化，對學(xué)生們的心理素質(zhì)也可以起到良好的改善效果[6]。

3.3.3 分布演示法

分布演示方法在具體應(yīng)用時，通常情況下，教師要將每一個部件的縫制過程進(jìn)行比例放大，分別制作出相應(yīng)樣品。在各種不同顏色的面料以及縫線方面要進(jìn)行圖像處理，授課時要嚴(yán)格按照最基本的縫制步驟，將已經(jīng)復(fù)制出來的樣品展示給學(xué)生們觀看。學(xué)生們可以從中快速地領(lǐng)會到縫制的重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以將樣品直接放在教室內(nèi)，提供一定的參考樣本。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)中一旦有不清楚的地方，可以直接按照樣本中的內(nèi)容進(jìn)行操作。分布演示法在具體應(yīng)用時，主要是指利用實(shí)物樣品的方式，幫助學(xué)生們對縫制的操作技巧有更加深刻的認(rèn)識和了解，學(xué)生們能夠?qū)⒖紭悠分械膬?nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作，以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。

3.3.4 一步一查法

一步一查法在具體應(yīng)用時，由于縫制中涉及的每個操作環(huán)節(jié)對于服裝的整體效果都會產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師要對學(xué)生們的各部分操作進(jìn)行嚴(yán)格有效的管理，提出嚴(yán)格要求，保證各環(huán)節(jié)工作的有序開展。一步一查法在具體應(yīng)用時，學(xué)生們各部分的操作需要經(jīng)過教師的認(rèn)可后，才能夠進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的操作。在整個檢查中，教師要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生們的完成速度有所提升。針對學(xué)生們目前存在的一系列問題，提出有針對性的解決對策，避免學(xué)生們在后續(xù)遇到相同的問題時無法得到及時有效的處理。一步一查法在具體應(yīng)用時，教師需要對學(xué)生們的實(shí)踐操作給予更加耐心的指導(dǎo)和檢查，幫助學(xué)生們扎實(shí)其自身的基本功，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣才能夠從中體現(xiàn)出工匠精神的運(yùn)用價值。

3.3.5 先練后講法

中職服裝的縫制工藝教學(xué)是一項(xiàng)具有實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，學(xué)生們對于很多專業(yè)詞匯和術(shù)語的認(rèn)識并不是很清楚。如果在日常教學(xué)時，盲目地對學(xué)生們講解理論知識，很有可能會引起學(xué)生們的反感，甚至無法提起學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，因此在整個教學(xué)活動的具體展開中，教師要將教學(xué)內(nèi)容提前演示給學(xué)生們，緊接著讓學(xué)生們自己去練習(xí)和實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生們可以對各環(huán)節(jié)的具體操作情況有更加深刻的認(rèn)識和了解，對相關(guān)操作技巧進(jìn)行熟練的掌握。在理論教學(xué)活動的具體整合中，對其中涉及的原理以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種方式能夠促使學(xué)生們對整個操作技巧有更加深刻的認(rèn)識和了解，對學(xué)生們的思維能力也可以起到一定的鍛煉效果，促使學(xué)生們在實(shí)踐中能夠積極思考服裝縫制當(dāng)中存在的各類問題。將其自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，以此來保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有所提升。

4? 結(jié)語

中職服裝縫制工藝教學(xué)在具體展開中，目前正面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于中職院校的服裝專業(yè)而言，要牢牢把握住現(xiàn)有的機(jī)會。針對目前存在的教學(xué)問題進(jìn)行妥善處理，同時要認(rèn)識到工匠精神的其中的必要性，實(shí)現(xiàn)工匠精神與服裝縫制工藝教學(xué)的高度融合。這樣不僅能夠從根本上幫助學(xué)生們掌握服裝縫制的相關(guān)工藝技巧，而且能夠保證教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

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