創(chuàng)新家園合作模式 形成優(yōu)質(zhì)教育合力

王麗

【摘要】家園活動(dòng)的開(kāi)展往往不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，而在為數(shù)不多的家園活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與積極性不高，常處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣一來(lái)，活動(dòng)質(zhì)量自然得不到保證，最終導(dǎo)致一些家長(zhǎng)教育觀念滯后，家園溝通不暢，幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，影響了教育合力的形成。幼兒園與家庭之間的關(guān)系直接影響著幼兒的成長(zhǎng)，高質(zhì)量的家園關(guān)系應(yīng)是雙向互惠的。如何有效利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建合作型家園模式，促進(jìn)家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，成為幼兒園教育工作者亟須解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 家長(zhǎng)義工聯(lián);家園合作;資源庫(kù); 共生發(fā)展

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度陶行知教育思想研究專項(xiàng)課題（課題立項(xiàng)號(hào)：TY-b/2020/06）的階段研究成果。

陶行知“社會(huì)即學(xué)校”的觀點(diǎn)，是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會(huì)關(guān)系問(wèn)題上的具體化。他認(rèn)為，學(xué)校要與社會(huì)生活結(jié)合，一方面“運(yùn)用社會(huì)的力量，使學(xué)校進(jìn)步”;另一方面“動(dòng)員學(xué)校的力量，幫助社會(huì)進(jìn)步”。幼兒園應(yīng)借助社會(huì)的力量，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，形成優(yōu)質(zhì)教育合力。

一、組建義工聯(lián)，創(chuàng)新合作模式

我園以幼兒發(fā)展為立足點(diǎn)，注重發(fā)揮家園合力，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，鼓勵(lì)家長(zhǎng)志愿者以“義工”身份參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園事務(wù)的積極性。隨著家長(zhǎng)義工隊(duì)伍的壯大，我們發(fā)現(xiàn)，只有建立家長(zhǎng)義工組織，才能讓家長(zhǎng)義工更清楚地了解參與家園活動(dòng)的意義與目標(biāo)，才能提升義工組織的凝聚力與行動(dòng)力。由此，我園提出以“家長(zhǎng)義工”這一新型家園合作模式為切入點(diǎn)，組建家長(zhǎng)義工聯(lián)，促使義工在組織內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化。

我園重點(diǎn)從安全導(dǎo)護(hù)、家長(zhǎng)助教、活動(dòng)幫手、愛(ài)心支持四個(gè)方面組建家長(zhǎng)義工聯(lián)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工參與幼兒園（班級(jí)）的事務(wù)管理，為幼兒的健康安全保駕護(hù)航，為幼兒園的環(huán)境改造出謀劃策，為幼兒園的課程建設(shè)添磚加瓦，在豐富多彩的家園活動(dòng)中共享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我園成立了以園長(zhǎng)為核心的家長(zhǎng)義工聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織各班教師與家長(zhǎng)推薦一位擅長(zhǎng)管理的家長(zhǎng)代表作為幼兒園義工聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，主要負(fù)責(zé)傳達(dá)幼兒園家長(zhǎng)義工聯(lián)的會(huì)議精神和定期活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求，并將家長(zhǎng)的建議與想法及時(shí)傳遞給幼兒園管理者，有效協(xié)調(diào)幼兒園與家長(zhǎng)義工各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、建立義工制，規(guī)范常態(tài)工作

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩即規(guī)章制度。只有建立較為完善的規(guī)章制度，有章可循，照章辦事，才能更好地規(guī)范每位家長(zhǎng)義工的行為，才能保障家園活動(dòng)的順利開(kāi)展，才能促進(jìn)家長(zhǎng)義工聯(lián)的良性發(fā)展。我園認(rèn)識(shí)到建立家長(zhǎng)義工相關(guān)規(guī)章制度的重要性，在不斷實(shí)踐、總結(jié)提升的過(guò)程中，逐步形成了一套較為完善的家長(zhǎng)義工制度體系，主要包括工作管理制度、學(xué)習(xí)研修方案及評(píng)價(jià)反饋體系等。

我園制訂了人性化的義工管理制度，明確家長(zhǎng)義工的職責(zé)，提出其參與活動(dòng)的注意事項(xiàng)及要求，并制訂活動(dòng)章程及具體的、可操作的活動(dòng)方案，方便家長(zhǎng)義工清楚地知道自己什么時(shí)候應(yīng)該做什么，設(shè)身處地為家長(zhǎng)義工考慮，盡可能地減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。比如，安全導(dǎo)護(hù)團(tuán)需要家長(zhǎng)義工時(shí)刻繃緊“安全弦”，按時(shí)到崗協(xié)助上學(xué)、放學(xué)時(shí)交通疏導(dǎo)，了解各年級(jí)組家長(zhǎng)的來(lái)回路線，維護(hù)幼兒園及周邊治安秩序。

《江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》指出，幼兒園要主動(dòng)與家庭對(duì)話、合作，運(yùn)用自己的專業(yè)所長(zhǎng)向家庭和大眾傳播現(xiàn)代兒童教育理念和知識(shí)，提升家庭科學(xué)育兒的能力[1]。我園制訂了詳細(xì)且靈活的家長(zhǎng)義工研修方案，每月針對(duì)不同年齡段幼兒的家長(zhǎng)開(kāi)展分層指導(dǎo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期參加“育兒經(jīng)驗(yàn)大講壇”“課程建設(shè)學(xué)堂”“游戲組織與指導(dǎo)”等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，掌握具體的實(shí)踐操作方法。

幼兒園家園活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都是思想和智慧聚集、建構(gòu)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)義工聯(lián)不斷完善的過(guò)程。家長(zhǎng)義工的教育觀念、指導(dǎo)水平等都在實(shí)踐中不斷發(fā)生改變，需要評(píng)價(jià)者樹(shù)立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀。我園組織報(bào)道員對(duì)家園活動(dòng)及義工事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，向社會(huì)各界展示我園家長(zhǎng)義工聯(lián)的工作成果，通過(guò)表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)義工、評(píng)選優(yōu)秀家園活動(dòng)等調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，并發(fā)放證書，感謝家長(zhǎng)義工的奉獻(xiàn)精神，對(duì)家長(zhǎng)義工的付出加以肯定。

三、構(gòu)建資源庫(kù)，吸納優(yōu)質(zhì)資源

家長(zhǎng)資源是重要的教育資源。他們自身的職業(yè)、才藝、興趣、特長(zhǎng)、智慧等都是潛在的教育資源，也是幼兒園課程建設(shè)的重要能源，彰顯著獨(dú)特的魅力。我園本著“吸納家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)同生共長(zhǎng)”的宗旨，動(dòng)員并組織幼兒對(duì)家庭成員展開(kāi)調(diào)查，重點(diǎn)了解家長(zhǎng)的職業(yè)專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)所在，充分挖掘每個(gè)家庭存在的教育資源，不斷梳理、整合家長(zhǎng)資源，形成多樣化的幼兒園人力資源庫(kù)，為幼兒園課程游戲化的實(shí)施提供重要保障。

家長(zhǎng)成員來(lái)自各行各業(yè)，不乏知識(shí)型的家長(zhǎng)，如教師、醫(yī)務(wù)人員、公檢法工作者、技術(shù)人員、設(shè)計(jì)師等，他們是開(kāi)展專業(yè)知識(shí)探究及實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的最佳助教。比如，幼兒園可以和在周邊小學(xué)當(dāng)老師的媽媽合作，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，熟悉小學(xué)環(huán)境，了解小學(xué)的一日學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，從而幫助大班幼兒提前了解小學(xué)生活。幼兒園還可以邀請(qǐng)手藝精湛的木匠、篾匠、繡工等來(lái)園對(duì)年輕教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，豐富教師的業(yè)余生活;結(jié)合民俗文化，邀請(qǐng)身懷絕技的面包師、廚師、美食愛(ài)好者帶幼兒開(kāi)展生活體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。比如，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人王金龍定期來(lái)我園指導(dǎo)教師“燈彩扎藝”的技能，在民俗工作坊中指導(dǎo)幼兒制作舞龍、舞獅、面具等;一位大班幼兒的家長(zhǎng)是中醫(yī)，多次帶領(lǐng)幼兒參觀中醫(yī)診所，現(xiàn)場(chǎng)診治、授課，讓幼兒直觀感受針灸、把脈、拔罐等中醫(yī)醫(yī)術(shù)的博大精深。

四、互動(dòng)多樣化，實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在主題活動(dòng)“我們的家鄉(xiāng)”中，為了讓幼兒了解“絲綢之鄉(xiāng)”“禽蛋之鄉(xiāng)”“文化之鄉(xiāng)”“建筑之鄉(xiāng)”，教師將視角面向全社會(huì)，充分挖掘周邊的社會(huì)資源，開(kāi)展多形式、多渠道、多元化的家園互動(dòng)活動(dòng)。

游戲志愿者帶領(lǐng)幼兒來(lái)到紅學(xué)公園，在悅夢(mèng)廣場(chǎng)內(nèi)玩爸爸媽媽童年時(shí)的游戲，增進(jìn)了親子間的情感。親子共游紅學(xué)園，一幅幅金釵的透光玻璃繡像，一盞盞古色古香的宮廷燈籠，一卷卷才華橫溢的詩(shī)詞歌賦，浸潤(rùn)著濃厚的紅學(xué)文化;親子誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在創(chuàng)意游覽中追尋著中華文化的印記。

安全導(dǎo)護(hù)團(tuán)帶領(lǐng)幼兒走在石板街，感受老街的魅力;參觀聯(lián)抗橋、聯(lián)抗紀(jì)念碑，聽(tīng)抗戰(zhàn)老兵講聯(lián)抗歷史;到文化站觀看花鼓、蓮花落、龍舞演出，聽(tīng)講解員阿姨介紹它們的故事，認(rèn)識(shí)各種各樣的鼓，在敲一敲、搖一搖、舞一舞、說(shuō)一說(shuō)中加深對(duì)民間文藝的了解;在養(yǎng)蠶專業(yè)戶家里采摘桑葉、喂蠶、織繭，了解蠶絲的用途，參觀服裝制造的各個(gè)工藝流程;在養(yǎng)殖場(chǎng)參觀，認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋，了解蛋從哪里來(lái)，并嘗試設(shè)計(jì)“五彩蛋”。

在參觀的過(guò)程中，幼兒了解了不同職業(yè)的工作人員，展開(kāi)“爸爸媽媽的工作”“我知道的工作”“我還發(fā)現(xiàn)”等調(diào)查活動(dòng)。于是，醫(yī)生爸爸、護(hù)士媽媽、廚師爺爺、警察叔叔等助教團(tuán)走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)幼兒在各行各業(yè)的知識(shí)海洋中快樂(lè)遨游。設(shè)計(jì)師助教鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)“我心中的房子”“美麗的亭子”“各種各樣的橋”，布置成圖片展，并與同伴談?wù)勛约核〉纳鐓^(qū)，加深對(duì)社區(qū)的了解。

幼兒了解各行各業(yè)人們的工作及其與生活的關(guān)系，拓寬了眼界，在輕松愉悅的情境中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。幼兒園真正成為自由呼吸、自主創(chuàng)造、快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福家園。

家長(zhǎng)義工以合作者、支持者、實(shí)施者的身份參與幼兒園的各項(xiàng)工作，不斷更新自己的教育觀念，近距離地與幼兒和教師接觸、交流，向幼兒展示不同的自己，提升自身實(shí)踐水平與組織活動(dòng)的能力，體驗(yàn)參與家園活動(dòng)的快樂(lè)，提高了家園教育的實(shí)效性。教師在與家長(zhǎng)義工溝通交流的過(guò)程中，提高了自身的溝通能力及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的能力，提升了自己的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。家長(zhǎng)義工聯(lián)的建立，拓寬了家園活動(dòng)的途徑，實(shí)現(xiàn)了幼兒園管理方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)了家庭與幼兒園教育的聯(lián)系，使兩者相互影響、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、家庭的共生發(fā)展，架起家園有效溝通的橋梁。

【參考文獻(xiàn)】

趙改霞.家園共育存在的問(wèn)題及解決策略[J].山西教育（幼教），2021（05）：71-73.