小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

徐冬梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，成為新時(shí)期教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)音樂(lè)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，其課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)情況引起了較多教師的注意。現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，需要廣大小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)其進(jìn)行探究并找出有效解決對(duì)策，以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。文章簡(jiǎn)單分析了小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在的具體問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);師生互動(dòng);教學(xué)策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操、審美能力尤為必要。在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，立足學(xué)生主體地位，構(gòu)建互動(dòng)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為廣大教師開(kāi)展教學(xué)的重要任務(wù)。但目前，小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)過(guò)程中存在學(xué)生缺乏互動(dòng)主動(dòng)性、師生缺乏情感共鳴及教師過(guò)于依賴信息技術(shù)等問(wèn)題，降低了小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的效率。基于此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)著重分析課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，立足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，積極革新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體作用在音樂(lè)課堂上的有效發(fā)揮，確保學(xué)生在音樂(lè)課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏互動(dòng)主動(dòng)性

隨著新時(shí)期各種教學(xué)理念的不斷普及，較多教師注意到構(gòu)建師生互動(dòng)課堂的重要性，開(kāi)始嘗試在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促使學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解教學(xué)內(nèi)容。但受小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及自身教學(xué)能力的限制，一些小學(xué)音樂(lè)教師仍極為注重自身對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的控制，在課堂師生互動(dòng)中更多的是單向提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題。加之當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生缺乏與教師進(jìn)行互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并且在課堂上主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流的能力有限，只能被動(dòng)接受教師發(fā)起的互動(dòng)[2]。這樣的師生互動(dòng)不利于學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，降低了小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的實(shí)效性，阻礙了小學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）師生缺乏情感共鳴

新時(shí)期，很多教師開(kāi)始重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但從小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流往往局限于對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)的提問(wèn)與回答，忽視了利用有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，無(wú)法促使學(xué)生的情感與教師的情感產(chǎn)生共鳴。這導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)過(guò)程中缺乏情感交流，使很多小學(xué)生不能有效理解具體音樂(lè)作品中抽象的情感，教師也不能了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的實(shí)際體會(huì)情況，降低了小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的效率[3]。

（三）教師過(guò)于依賴信息技術(shù)手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。雖然多媒體教學(xué)在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，但受教學(xué)能力的限制，部分小學(xué)音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)僅僅局限于對(duì)單一多媒體課件的展示，通過(guò)提問(wèn)課件內(nèi)容向?qū)W生發(fā)起互動(dòng)，忽視了結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況及音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展需求來(lái)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)互動(dòng)行為，也忽視了肢體語(yǔ)言互動(dòng)、表情互動(dòng)、情感互動(dòng)等多種師生互動(dòng)方式在課堂上的應(yīng)用。這影響了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的有效性，不利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升[4]。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的有效策略探究

（一）革新課堂教學(xué)理念

盡管在新時(shí)期，互動(dòng)教學(xué)理念得到普及，一些教師開(kāi)始重視音樂(lè)課堂上的師生互動(dòng)，但仍有部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。因此，要想加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，小學(xué)音樂(lè)教師首先要重視自身教學(xué)觀念的革新，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)理念的本質(zhì)和內(nèi)涵，密切關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，加強(qiáng)對(duì)有效師生互動(dòng)方式的探索和應(yīng)用，逐步提高課堂教學(xué)效率。在日常生活中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注和學(xué)習(xí)教學(xué)新政策、教育時(shí)事新聞，了解當(dāng)下小學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的具體形勢(shì)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際要求，并通過(guò)各大教育論文網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)各學(xué)科教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的具體策略，加強(qiáng)對(duì)有效互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師要將所學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用在日常教學(xué)中，從而有效促進(jìn)自身專業(yè)能力發(fā)展，不斷提升音樂(lè)教學(xué)效果[5]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)組織方式

1.應(yīng)用音樂(lè)游戲

游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)素材，教師合理應(yīng)用游戲活動(dòng)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極互動(dòng)與交流。比如，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展歌詞接唱的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，激發(fā)學(xué)生演唱歌曲的興趣，讓更多學(xué)生參與到歌唱活動(dòng)中。又如，在教學(xué)“樂(lè)器識(shí)別”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)與“聽(tīng)聲識(shí)人”游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即利用多媒體設(shè)備播放各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并比較、識(shí)別出對(duì)應(yīng)的樂(lè)器，從而加強(qiáng)師生之間的趣味互動(dòng)，有效改善師生關(guān)系。

2.強(qiáng)化小組競(jìng)爭(zhēng)與合作

加強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作也是強(qiáng)化師生互動(dòng)的有效策略。要想加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與水平合理劃分學(xué)習(xí)小組，并布置小組互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際歌唱水平，將學(xué)生劃分為4～6人的合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主交流討論、分工協(xié)作，共同解決如何更好地合唱表演歌曲的問(wèn)題。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享討論結(jié)果并表演合唱歌曲，從而鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)課堂上的師生互動(dòng)交流。

3.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)是課程教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要技術(shù)支撐，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微課等技術(shù)手段，將相關(guān)音樂(lè)錄音、創(chuàng)作背景介紹、音樂(lè)表演視頻等內(nèi)容引入課堂，輔助開(kāi)展音樂(lè)情境體驗(yàn)、小組協(xié)作探究等多種教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)

課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要活動(dòng)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)。比如，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師在組織學(xué)生分組演唱歌曲后，要積極鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)歌曲演唱的具體情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌唱過(guò)程中具體表現(xiàn)的反思，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并提出建議，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)適應(yīng)教育發(fā)展新趨勢(shì)的重要舉措。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)存在較多問(wèn)題，降低了師生互動(dòng)的實(shí)際效果。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視自身教學(xué)觀念的更新，利用游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式來(lái)創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高師生互動(dòng)的有效性，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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