視域創(chuàng)新，情境教育

邵長(zhǎng)峰

摘 要：在新課程教學(xué)改革的背景下，教師要綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域，初中化學(xué)教學(xué)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，運(yùn)用情境教學(xué)的方式豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使得學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)到更多知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析了如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域構(gòu)建化學(xué)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);情景教學(xué)

初中階段，化學(xué)是一門(mén)認(rèn)知水平提升的學(xué)科，對(duì)于提升初中生的綜合學(xué)習(xí)能力有很積極的意義。在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)的視域進(jìn)行情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析了如何在化學(xué)情境教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成和呈現(xiàn)出的特點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)體系中樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，鍛煉提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，旨在化學(xué)教育體系中搭建完整的知識(shí)體系，輔助學(xué)生探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使得初中生不再將考出好分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是更多地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生研究興趣，為今后的綜合學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)核心素養(yǎng)，教師要先為學(xué)生明確化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容：

首先，初中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)包括了基礎(chǔ)知識(shí)理解和實(shí)踐運(yùn)用的技能。教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候要想向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念的本質(zhì)，透過(guò)教材中的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象等為學(xué)生深挖化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，教師透過(guò)化學(xué)問(wèn)題的提出以及課堂情境的構(gòu)建為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，讓其綜合理解和認(rèn)知能力得到提高。

其次，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用形成化學(xué)思想方法，化學(xué)思想方法輔助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題研究以及深挖，同時(shí)，教師還要從化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)讓學(xué)生將理論與實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，基于化學(xué)思維方式的建立以及優(yōu)化，教師還可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維方式以及日常行為，輔助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。例如化學(xué)知識(shí)體系中的守恒思想、對(duì)立統(tǒng)一思想、控制變量思想、一般與特殊思想、歸納與演繹思想等等，這些思想體系讓學(xué)生面對(duì)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還可以讓學(xué)生思考日常生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的困難學(xué)生可以建立正確的心態(tài)，辯證地看待生活中的困難，通過(guò)化學(xué)思想的研究，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中化學(xué)情境教學(xué)優(yōu)化措施

（一）在初中化學(xué)課堂上構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)科學(xué)課堂氛圍的建立，讓學(xué)生建立研究的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的研究潛力，讓學(xué)生在科學(xué)氛圍的引導(dǎo)和熏陶下，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的研究，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，積極與教師互動(dòng)，期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，不再將化學(xué)當(dāng)作一門(mén)獲得高分?jǐn)?shù)的學(xué)科。在構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)研究氛圍時(shí)，教師將抽象的化學(xué)理論與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，例如為學(xué)生引入趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)實(shí)事聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有多樣感受。

例如：教師在講解“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師對(duì)于教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示不能簡(jiǎn)單地通過(guò)多媒體課件播放的方式，而是要讓學(xué)生親自體會(huì)化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，切實(shí)地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光現(xiàn)象、發(fā)熱現(xiàn)象、變色現(xiàn)象以及氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象，在課堂上教師親自演示實(shí)驗(yàn)，必要的時(shí)候還可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。構(gòu)建科學(xué)問(wèn)題情境，教師不斷豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于教材中提到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)知。

除此之外，教師還可以利用多媒體資源為學(xué)生演示生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，利用多媒體課件的設(shè)計(jì)和播放讓學(xué)生將化學(xué)理論與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起。例如：利用多媒體課件為學(xué)生播放飛船在不同的壓強(qiáng)、空氣環(huán)境中燃燒火焰會(huì)呈現(xiàn)什么樣顏色變化，讓學(xué)生自主分析產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因。通過(guò)生活中社會(huì)熱點(diǎn)以及趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排，教師激發(fā)學(xué)生在課堂上參與的興趣，吸引學(xué)生集中注意力進(jìn)行知識(shí)探究，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的研究興趣，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生建立化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）化學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情境引導(dǎo)學(xué)生深挖化學(xué)知識(shí)本質(zhì)

在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更新的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，給予學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生占據(jù)化學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中深刻理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，從夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)中提煉正確的思考方式。

例如：在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)——碘的萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師尊重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，思考總結(jié)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師除了讓學(xué)生動(dòng)手操作，還要給學(xué)生認(rèn)真講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，分析實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用步驟，講解各類(lèi)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)背后蘊(yùn)藏的知識(shí)內(nèi)涵，基于學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和理解，教師讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極踐行核心素養(yǎng)提升策略。在組織學(xué)生進(jìn)行碘的萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，小組之間互相督促學(xué)生認(rèn)真地研究化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，在充分認(rèn)知和了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組動(dòng)手實(shí)踐，互相監(jiān)督，承擔(dān)小組實(shí)驗(yàn)研究的責(zé)任，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組總結(jié)分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課堂上互相討論，互相點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生存在的不當(dāng)行為給予指導(dǎo)，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和知識(shí)運(yùn)用能力。

在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)提高學(xué)生理論實(shí)踐運(yùn)用能力，將化學(xué)教材與化學(xué)問(wèn)題聯(lián)系在一起，改變以往化學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)的方式，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及問(wèn)題分析能力，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)融合在一起，建立嚴(yán)密的邏輯思維能力，逐步確立化學(xué)思維意識(shí)體系。

例如：在研究鐵元素和相關(guān)化合物知識(shí)時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二價(jià)鐵和三價(jià)鐵化合物之間的異同，教師鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，從教材、網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等多種途徑進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師在課堂講解的時(shí)候使用濃硝酸、稀硫酸、氯化鐵溶液、硫酸鐵溶液作為課堂驗(yàn)證的材料，對(duì)比二價(jià)鐵和三價(jià)鐵之間的異同，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)情境的結(jié)論總結(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)，課堂上分享自己的理解，共同完善知識(shí)體系，通過(guò)實(shí)踐情境的構(gòu)建，教師為學(xué)生展示鐵的化合物，讓學(xué)生熟悉并了解不同鐵化合物的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)。

在實(shí)驗(yàn)情境的構(gòu)建中，教師突出學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生在既定情境中加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，不斷激發(fā)學(xué)生課堂研究的積極性，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、研究問(wèn)題以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷優(yōu)化自我的思維體系，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的化學(xué)學(xué)習(xí)道路上，樹(shù)立化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)研究的過(guò)程中提高自我認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單是追求較高的考試成績(jī)，更多的是豐富學(xué)生認(rèn)知。本文分析了如何在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深知識(shí)的認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生得到全方位的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，為其今后的綜合學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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